这样,就把地球仪及其有关知识的课题导入了。联想导入的特点就是通过师生对话的方式,引导学生联想所学过的知识或日常现象而导入新课题。教具导入是利用直观教具导入新课,初中学生,特别是初中低年级学生,其抽象思维能力还不太强,教师很有必要引导他们在感性认识的基础上逐步上升到理性认识的水平,而教具的应用,就是一种很好的手段,且学生对直观教具非常感兴趣,一幅挂图,一张投影片,一个模型,一个标本,都能引起学生的惊奇、感叹,且学生对标本、实物、录像等更是情有独钟,因此,利用教具导入,能从一开始就给学生一个富有吸引力的直观现象,从而紧紧抓住学生的注意力。例如:学习“火山、地震”时,可放美国影片《惊世大地震》片断,引入地震有关知识的教学;打出美国圣海伦斯火山爆发景象的投影片及夏威夷火山喷发时游人可在附近观看的录像片,比较火山喷发时熔岩性质差异引起的不同景象,从而又引入有关火山知识的教学,当引用上述声像教具时,可引起学生的惊叹、好奇,激发起学生强烈的求知欲。在教学中,还可利用问题导入或实验导入方式,即通过演示某一实验过程(如讲解饱和及过饱和空气时做海绵吸水的实验),提出问题,分析问题而导入新课,或者通过观察让学生提出问题,分析问题而导入新课。

总之,导入是课堂艺术的开始,良好的导入是课堂艺术成功的一半。编辑老师为大家整理了导学式教法地理应用，希望对大家有所帮助。

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