在新的地理课程标准中,要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。在教学过程中,教师应采用多种教学方法,引导和鼓励学生独立思考, 详细内容请看下文浅议地理课堂教学角色。

这就要求地理教师在今后的教学中必须打破旧的课堂教学模式,改变学生单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生真正成为学习的主人,采用很多“以学生发展为中心”的教学法。如小组讨论法、问题解决法、脑力激励法、角色扮演法、自我评量法等。

在教学中运用角色扮演法是指老师根据不同的教学内容设计一定的角色,让学生假扮当事人的身份,运用方方面面的知识来分析问题,从而作出正确的抉择。角色扮演法包括两种不同形式的角色扮演:一是师生角色扮演,二是情景角色扮演。本文主要探讨情景角色扮演,即上课的过程中如何创设角色扮演的情景。

在地理教学中运用情景角色扮演法,角色扮演出现的时间可以在某节课的不同时段或贯穿一节课;角色的扮演方式可以是一个角色由多个学生扮演,也可以是一个学生扮演多种角色等方式。老师在授课时,应根据具体的教学内容恰当地选择角色扮演出现的时间和角色扮演实施的方式。

一、运用角色扮演导入新课

运用角色扮演导入新课,指在上课前根据所要讲授的内容设计一定的角色,让学生从实际生活考虑担任这样的角色需要哪些知识,对这些知识是否非常熟悉或精通?若没有则可以通过今天的学习获得相应的知识或技能。

如在讲授高中地理(必修)上册“常见的天气系统”一节时,课前可假设学生为一个即将远行“旅游者”,问学生为了使你的旅途非常顺利,你在出发前应做哪些方面的准备?其中肯定要预先了解旅游目的地的天气。如何知道所到达地区的天气呢?可通过收听(看)当地天气预报或上网查阅当地气象资料等方式获得相应的天气资讯。但如何看(听)懂相应的天气资讯呢?就必须对影响天气的常见的天气系统有相应的认识,从而导出该节课学习的内容。这种在设定的角色情景下,一步一步导入到学习内容的方法,使学生感受到地理就在身边,地理是鲜活的。从而激活了学生的学习兴趣。为学生饶有兴趣地听完一节课奠定一个良好的基础。