野外普地实习是地质类专业学生步入地质殿堂的一个十分重要环节,也是学生通过对野外地质现象的观察建立地质思维的一个重要手段，详细内容请看下文野外地质教学地质思维的培养。

通过教学实习,主要掌握岩石以及地层的野外识别,代写论文以及观察地壳中小尺度构造形态和类型,掌握野外地质观察的基本方法,学会使用罗盘、编写野外记录、地质素描、地层剖面等。其目的使学生初步掌握野外地质工作方法和初步建立正确的地质思维方法。

地质思维的培养

通过对淮南普地实习的野外地质现象,从时间上、空间上、以及现象与本质上等方面对学生的地质思维进行培养。

1 . 1 地质时间观思维的培养

地质时间观是以“百万年”而论,运用“将今论古”的原则推测地质历史时期所发生的地质现象。人类所涉及的时间尺度是以年月日分秒而论,因此,让学生建立地质时间观必须结合野外的地质现象观察来实现。例如岩浆作用、沉积作用、变质作用都代表特定时期的地质作用,从而形成不同岩类的地质体。通过对沉积地层时代和沉积作用分析使同学们建立起沉积作用的地质思维。如对洞山的肖县组灰岩、馒头组的页岩,它们的形成时间以及它们之间的沉积时间间隔是多少进行讨论分析,从而使学生对沉积时间有个量化过程,进而建立沉积作用的时间地质思维。构造变形的地质时间思维要有一个动态的过程,而不能是静止的去思考。因为我们在野外见到不同类型的构造形迹,可能是一个变形过程中不同阶段的产物。如最初处于拉伸状态下产生的石香肠可能在递进变形后被挤压在一起形成褶皱。实践证明,如果没有这样地质思维,我们会觉得该地质体既拉又压,矛盾对立而不可思议,而有了这个思维,则正好认识了事物发展的全过程。构造变形还必须有多期变形叠加的地质思维,如洞山崮山组灰岩中的某些节理先期受到压剪应力形成一剪节理后又受一拉张应力而形成了一张节理。而岩浆岩、变质岩则要有时间域的地质思维,可能在某些岩浆岩、变质岩中的矿物可能是某一时间点形成的,但岩浆作用、变质作用则是一个时间段,因而我们要让学生建立起时间域的地质思维。在野外教学过程中经常遇到地质现象时,如何让学生深刻、正确地认识到这种现象,论文代写关键是建立时间尺度的内涵。实践表明,建立正确的地质时间观思维是地质入门的关键。