作为一名数学教师，应想方设法使学生热爱数学，这样才能使学生对数学感兴趣，最终学好数学.多数学生认为数学太枯燥、乏味、抽象，在生活中的应用价值也不高，对学习数学兴趣不高，所以都不愿意学数学.因此，每位教师都希望学生对数学感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高.那么在平时的教学中，如何激发学生学习数学的兴趣呢?

一、导课新颖，诱发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半.”在教学中，课堂导入的情境化能有效地诱发学生的学习兴趣，极大地提高课堂教学的效率.例如，学习黄金分割时，可以这样导入：芭蕾舞演员在舞台上翩翩起舞时，不时地踮起脚尖，使腿长与身长之比达到0.618，创造赏心悦目的艺术效果;报幕员为什么不站在舞台的正中间，而站在舞台宽度的0.618处?为什么这个数字有这么神奇的力量呢?这样因势诱导，学生很自然地就进入到“黄金分割”的新课学习中.

二、联系实际，感受兴趣

多数学生认为，把数学知识用于生活实践是激发他们学习数学兴趣的关键.数学来源于生活，又应用于生活.在数学教学中，要恰当选取典型的生活实例导入新课，以激发学生的求知欲和学习兴趣.例如，在教学“勾股定理”时，有这样一道题：某人拿着一根长竹竿进一个宽为3米的矩形城门，他先横着拿但进不去;又竖起来拿，结果竹竿比城门还高1米，当他把竹竿左右斜着拿时，两端恰好顶住城门的对角，问竹竿长为多少?这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受勾股定理的应用本文由论文联盟http://www.LWlM.cOM收集整理价值.学生对此问题感到好奇，又感到与我们的生活实际息息相关，或努力思考，或动笔计算.这样使学生感受到学习数学的乐趣.

三、精心设计，激发兴趣

新课程标准提出：在教学过程中，教师是课程的开发者，是学生学习的引导者、合作者.就像是在演戏，既是编剧，又是导演和演员.因此，要使表演扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课的教学方法都要精心谋划，要灵活运用各种教学方法，适时地不断变换教学手段，从而激发学生学习的兴趣.例如，在教学“利用勾股定理寻找最短路径”时，可以这样设计：在正方体的左下方顶点处有一只蚂蚁，现要向右上方的顶点处爬行吃食物，你能画出它的最短爬行路线吗?在教学时不必直接讲解分析，而是让学生们在独立思考的基础上进行小组合作学习，鼓励他们猜测与探究，大胆发表见解，各抒己见.此时可适当进行点拨，使问题迎刃而解.实践表明，只有当学生认识到数学的实际应用价值时，才会对它真正地产生兴趣.