四、制造悬念，培养兴趣

在数学教学中用丰富有趣、系统性强的学习内容及生动的教学方法来吸引学生，使学生得到精神上的满足，就可以进一步激起学生的学习兴趣，使学生在趣味的基础上去探索，主动去钻研.如：在学习“正方形的判定”时，一开始就设下悬念：小明家买了一张中式茶几，他想检查一下茶几面是否为正方形，但手头只有一把卷尺，你能设计一个方案，帮他检查一下吗?通过设疑激发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，让学生的学习由被动转化为主动，让课堂教学收到良好的效果.

五、主动参与，发展兴趣

新课程标准要求，学生是课堂的主人，是课堂的参与者，只有学生主动参与到课堂教学中，才能真正学到数学知识.只有让学生主动参与到数学学习的过程中，才能使数学课堂教学达到高效率.如：在学习“三角形内角和定理”这一节内容时，首先让学生把课前剪好的三角形纸片剪下三个角拼在一起，观察它们组成了什么角?由此你能猜出什么结论?在拼图中你受到了哪些启发?通过学生动脑、动手、动眼、动口，自主探究、合作交流，学生便很快掌握所学知识.因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇心与求知欲，并使兴趣和能力等方面得到充分的发挥.

总之，在数学教学过程中，激发学生的学习兴趣至关重要.如何激发学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的.要想使数学课堂活力四射，学生成绩稳步提升，教师除应具备扎实的教学基本功、先进的教学理念、丰富的教学经验、灵活的教学方法外，在课堂教学中还要激发学生学习数学的兴趣，让学生的感觉由原来的“数学枯燥、乏味、抽象”转变为“数学学习有趣极了”.