三、精心设计多样的练习——有效教学的手段
    练习是一种有目的、有计划、有步骤的指导学生掌握知识,形成技能,发展智力,培养能力,养成良好学习习惯的重要手段,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效,是我们一线教师应共同思考的问题。我认为,练习设计需要教师围绕教学目标创设出新的形式:变重复练习为灵活多样的活动,变静态练习为动态的活动,变封闭练习为开放的活动,变生活素材为课内外相结合的活动。把“练习”变成一种“活动”,不是简单的组织形式的变化,更应是新理念的体现,是让学生真正参与练习的主体途径。
    如在教学“认识11~20”时,我设计了这样的练习:
    1.举出一些生活中的11~20各数。
    2.找页数,估张数。
    (1)在数学书上找出第12页、第15页、第19页和第20页;
    (2)两人一组,一人用手捏着一些数学书的页数,另一人估计有多少页。
    3.猜数游戏。
    (1)比10多1的数;
    (2)比17少1的数;
    (3)13前面的一个数;
    (4)15和17之间的一个数。
    做这些练习既巩固了本课所学内容,又有利于学生建立数感。
    四、更新观念——有效教学的保证
    现代教育观要求学生能独立思考,敢想敢干,敢于挑战。教师应更新观念,不以权威者形象自居,要通过语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。课堂上,教师允许学生有比较自由的坐姿,不强行要求学生个个正襟危坐;当学生有疑问或不同见解时,允许学生坐着或站起插话,不必先举手。因为情不自禁发表出来的意见,往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到教师的许可而失去发言的机会,这火花会随即熄灭。若学生提出的问题提不到要害处或与教学内容相差甚远时,教师应先给予表扬,夸赞他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感解决接下来的问题。另外,教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比赛提问的数量和质量来评定竞赛成绩。这样学生会在竞争的氛围中消除顾虑,大胆质疑和提问,使有效教学落在行动上。
    总之,在数学课堂教学中,教师要用新课程理念指导教学,精心设计教学程序,以平等合作的身份参与学生的学习活动,激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神,真正提高小学数学课堂的教学效率。

进行有效的数学课堂教学的途径建设就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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