二、自主探究对老师提出更高的要求
    数学新课标倡导的学生自主探究的学习方法,是一个漫长的教学过程。在基础教育阶段,对小学生来说,这种学习方法只是一种较理想的教学目标,并不是什么无所不能的学习方法。学生的自主探究能力是随着生理的逐步成熟而形成的,我们要先教会他说完整的语句,教会他认真倾听同学的发言,教会他与别人合作学习,只有这样他才能在校园生活中学会自主、合作、探究的学习方法。这是一个长期的培养过程。一堂课如果失去了老师的主导作用,无疑是一堂不完整的课。舍弃老师在教学实践中的主导地位,只会使学生茫茫然不知所措,从而多走弯路、远路。自主探究的学习方法对老师提出了更高的要求,要求我们每一位教师吃透教材,在课前预设学生可能提出的问题,查阅许多相关的资料等。这对我们每位教师是一次挑战,也是一次获得进步的机会。
    现在有一种极为偏激的教学思想,认为老师在课堂上讲解多了,就失去了课改的味道;否定学生所提出的问题,就是缺乏人文关怀。在这种教学思想的“指导”下,课堂乱哄哄的,学生虽能尽情表达自己的观点,但不乏捣乱的学生,老师常常无法控制课堂纪律,教学效果很差。数学作为一门很严谨的学科,它要求教学者和学习者本着严谨的态度教学和学习。如一名教师教学“角的认识”一课,讲完角的概念和直角的相关知识后,他让学生找一找身边有哪些角。学生积极地寻找身边的角,学生A说:“教室的墙角。”老师回应:“很好,请坐。”学生B:“教室的暖气管拐弯的地方是直角。”老师还是说:“很好,请坐。”难道老师对学生提出的问题只能进行这样简单的评价吗?更何况暖气管拐弯处已经不是角而是圆弧了,老师还是用同一句话评价学生的回答,会使学生曲解角的概念。数学概念的教学一定要严谨,相对于学生,老师在数学知识方面比较专业,一定要将角的特点讲清楚,避免学生混淆角的概念。在课堂上,老师必须有客观公正的评判,充分体现其主导作用。
    评价一堂课的优劣,审视它是否体现新课改的理念,绝不是看有无自主、合作、探究的形式,而应看我们的学生在学习的过程中学到了什么。
    总之,教无定法,我们绝不能把一种先进的教育理念简单化,一定要尊重学生的个体差异及认知水平,寻找最适合学生的认知特点的教学方法。不要在教学中粘贴各种标签,切记,我们是课堂教学的主导者。

数学课堂中如何发挥教师的课堂主导作用就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

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