编辑：
2014-03-20
评析 通过青年教师和骨干教师的两节课的正弦概念的引入可以发现,无论采用何种教学模式,给予学生最近发展区的问题设置才是最关键的.青年教师可能囿于自己的教学经验、对于数学教材、数学课程标准的把握等,他的问题设置表面看采取了流行的学案导学模式,充分借助导学案的导学导思的特点来教学,但是一个锐角的正弦的定义采用讲授式教学模式不利于学生对于数学本质的理解.我们再观察骨干教师的展示课,可以发现其基于一个锐角的正弦的本质定义出发,从特殊到一般,进而从相似的角度进行论证,直角三角形中一个锐角的对边与斜边的比是一个定值,即锐角的正弦值只与该锐角的大小有关系,与锐角的对边与斜边无关,这样就清晰地引入了锐角的正弦的概念及其本质.学生对于特殊锐角的性质和相似三角形的性质相当熟悉.
忽视学生的年龄特征,问题情境设计脱离学生,学生难以理解和接受,学生思维难以展开,不知朝什么方向思考,都会影响教学效果.所以笔者建议,初中数学教师设置数学问题一定要在充分研究数学教材和数学课程标准的基础上再基于学生的最近发展区设置问题,才能够借助师生互动的过程帮助学生建构新旧知识的联系,达到掌握新知的目的.
上述是初中数学问题设置的常见误区和策略
相关推荐：
标签：数学论文
精品学习网(51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。