教育教学理论和教学实践的有效连接通道就是情境. 积极实施情境教学,对数学教师来说就是要深刻理解教学目标,以“做”代“讲”,利用正面的数学素材和知识为学生提供学习内容,引导学生通过自主探索、思考来活用数学知识,并以生动的问题情境使学生感受数学问题、数学困难,体验困难和挫折,在操作实践中学习数学、应用数学,从而发现问题、提出问题、解决问题,帮助他们实现学习上的新突破.

■数学情境教学中的注意事项

在高中数学情境教学中,教师要注意的是应该把学生的正确学习方法、数学能力作为教学目标. 快乐、有趣、生动的课堂教学环境才会激发学生主动参与、积极发言的欲望,才会促使他们提出自己的问题,保持持久的学习热情. 教师在创设数学生活情境的时候,要忌讳“伪生活化”,就是胡乱编造虚假的生活情境,学生根本无法在现实生活中去体验;并且,部分问题有过于浓厚的生活气息,其数学思想性不强,使学生在热闹的情境教学中不能理性思考. 如果生活现象中的数学思想十分丰富,而教师却不能很好地描述清楚,或者学生很难理解,那么它就不能运用到情境教学中去. 因此,数学教师平时应该多用心去积累那些来自于生活中的恰当的数学情境问题,在上课之前需认真的思考和完善教学设计. 好的问题情境需要教师在教学环节中去准确贯穿,即用数学情境提出数学问题,引出数学理论,然后再倒回来解决开始提出的问题,以便前后呼应,方便学生理解.

■情境教学在高中数学课堂中的应用实践探讨

(一)根据学生的学习兴趣提高他们的主体性地位

数学是思维的体操.强化思维能力、发散思维、挖掘学习潜能是数学教学活动的目标之一. 数学情境教学离不开学生的活跃思维的支撑. 用课堂情境优化数学情境教学,激发学生的学习欲望,凸显学生的学习主体性地位,让他们真正感受到数学的奇妙和魅力,引导他们形成主动探索数学知识的良好习惯,并对数学产生浓厚的兴趣. 利用学生的学习兴趣来创设问题情境,重视学生的主体地位,就是要将学生的生活经历和数学知识联系起来,选择学生常见的、熟知的生活元素来提高情境教学的实际效果. 如果它是学生未知的、陌生的生活现象,就会增加他们的学习难度,降低生活情境的实效性. 创设高中数学生活情境,利用学生学过的知识来加强情境的生动性、趣味性,引导他们用观察、思考、推理等数学思维来完成数学活动,实现从已知到未知的突破过程,使之通过生活情境顺利掌握新的数学知识. 启发学生利用数学思维来解决生活情境中的问题,会从数学的角度去探索和解决生活中的实际问题,并形成持久的兴趣. 教师必须积极为学生创设具有探究意义的学习情境,强化他们的数学思维,让他们学会利用数学知识来应对生活实践中的问题,为他们的数学实践能力、创新能力的培养奠定良好的基础.