情景教学的开放性会发散学生的思维,帮助他们更好地形成数学认知能力.数学学科和其他学科不一样. 数学教学主要是通过暗示来进行,教师适当的暗示会给学生良好的启发. 学生根据教师的暗示来进行思维活动. 启发教学并不是课堂情境教学的唯一方式. “元认知提示语”发问是数学情境教学中最基本也是最主要的启发方式. 教师通过元认知提示语给学生发问,这种暗示性语言的有效性是根据学生的知识接收情况决定的. 教师通过由浅入深的“分级提问”来对全体学生进行有效的学习引导.

■结语

总而言之,高中数学情境教学要以学生为主,利用情境教学营造富有生机的课堂氛围. 教师在情境教学的创设过程中,情景教学在高中数学课堂中的应用问题需要认真考虑具体的情境创设能不能提高学生的学习兴趣,能不能够活跃数学课堂,能不能让学生学以致用,能不能发散学生的数学思维;有效的课堂情境教学必须根据真实的问题情境和积极的学习环境来创设,如此一来,学生的数学探索能力和创新能力才会被充分挖掘出来,教师预设的情境教学才会起到真正的效果,为学生的发展打下坚实的基础.

相关推荐：

谈谈初中数学问题设置的常见误区和策略