数学课上如何进行情境创设，就成为整个课堂教学设计的核心

学生创新意识的培养。关键在于教师如何设计数学问题，选择数学问题，而问题又产生于情境。教师在教学中如何创设良好的问题情境、情绪情境、教室情境，就成为整个课堂教学设计的核心。下

面就此谈谈在教学过程中自己创设情境的做法。

一、饮水思源，从筑基开始，提出问题，预设情境

我在上初一数学《一元一次方程的应用》习题课的过程中，从资料上选取了这样一道应用题。

一列快车长180m，时速为72km。一列慢车长220m，时速为48kin，问：

(1)两车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间?

(2)两车同向而行，慢车在前，快车从追上慢车车尾开始到刚好与慢车完全错开需要多少时间?

这是一道双动态的典型应用题。一般来说学生是很难弄清题意获得正确、完整的解析过程的。但本人在教学过程中事先并没有直接给出原题，而是将题目条件变改，出示给学生的是下题：

(△)列火车长l80m，时速为72km，一座桥长220m，火车从车头上桥开始到车尾刚好离桥需要多少时间?

这是一道动静态的应用题，较简单。学生很容易作出示意图分析、弄清题意，获得正确、完整的解析过程的。在学生弄清此题后，我便开始进行教学。

二、挖沟引水，从研究、探索开始，延拓创新问题，创设情境

我要求学生将(△)中的条件“一座桥长220m”任意更换为其它条件。提示他们最好改变为动态的事物，重新自编应用题(学生分组讨论)。之后我将学生自编的应用题收集起来。主要有以下三种类型：

第一类：一列火车长l80m。时速为72km。一山洞长220m。火车从车头进洞开始列车尾刚好离洞需要多少时间?

第二类：一列火车长180m，时速为72km，另一列火车长220m，时速为akm，(这里由于不同的学生给出不同的时速，故用akm代)，问两列火车相向而行，从车头相遇到车尾刚好相离需要多少时间?