编辑：
2013-12-12
五、注意实验归类，使学生储备的知识进一步系统化，应用更加灵活
根据心理学研究，人的思维的敏捷性和知识的迁移能力，是以思维的条理性为前提，只有系统性、条理性强的知识，才便于掌握和迁移。教材中有关实验内容，是根据课文知识的章节安排的，各章节的实验内容，基本上无必然联系。学生所掌握的有关实验方面的知识，往往既多又乱。因此，在总复习中，可以将原教材中实验内容的章节次序打乱，重新归类为：观察物理现象、基本仪器的使用、基本物理量的测量、验证物理规律等。实验归类，是在学生掌握系统知识的基础上，进一步用实验方法，由浅入深，由现象到本质。打破教材中实验内容的章节，重新分组，目的是避免学生套用一种方法和方式学习物理知识，使学生灵活运用各种仪器、各种方法，从不同角度解决实际问题，从而使学生获得新知识、新技能。在归类实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。
综上所述，观察物理现象和模型，进行各种物理实验，应用画图、识图的训练等都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来，切实加强物理实验教学。
提高学生物理实验的能力就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！
相关推荐：关于婚姻禁止条件的规定
标签：物理学论文
精品学习网(51edu.com)在建设过程中引用了互联网上的一些信息资源并对有明确来源的信息注明了出处，版权归原作者及原网站所有，如果您对本站信息资源版权的归属问题存有异议，请您致信qinquan#51edu.com(将#换成@)，我们会立即做出答复并及时解决。如果您认为本站有侵犯您权益的行为，请通知我们，我们一定根据实际情况及时处理。