2. 改变实验装置，优化实验效果，在观察现象中提高课堂教学的有效性
        为了让实验现象明显，使得每一位学生都能够看清楚，这是完成演示实验时必须遵循的原则。在教学中，教师可以选择改变实验装置，对教材中某些实验进行改进，有利于将实验效果进行优化。
        例如，教材中有一个关于分子之间存在着空隙的演示实验，采用一根长约60cm、内径为8mm的玻璃管，一端封口，在管中先后注入10 mL 水和10 mL染成红色的酒精，然后反复翻转，使水和酒精充分混合，竖直后观察液面高度变化情况。在该实验的演示过程中，虽然能够产生预期的效果，两种液体混合后的体积果然小于20 mL，从而得出分子之间存在着空隙的结论。但实验依然存在着不足，比如要使用较细的玻璃管，要充分翻转混合后可以产生明显现象，甚至可能会使部分学生认为是在读数过程出现错误而使体积偏少……
        仔细分析这些在实验过程中可能出现的问题，不难发现其本质是在于该实验体积变化明显程度与使用的装置有直接关系。对此，如果将实验装置进行如下简单改进（图3），便可以使得实验现象更加明显。 

        先小心地将水和酒精先后装入教材设计的一根直细玻璃管中，在略小于总体积处作记号。将液体倒出后，用酒精喷灯烘烤玻璃管，高温下小心拉长记号处的玻璃管，使得在该处形成内径大约4 mm，长度大约5 cm的一段玻璃管。用该方法改进装置，一方面可以不拘泥于长直细玻璃管；另一方面当教师先后将水和酒精装入玻璃管，用橡皮塞堵住管口，只需翻转2～3次，便可以在细管处清晰地呈现出减少的体积量，实验现象非常明显。学生在观察该试验过程中，会感到震撼：居然会出现混合后的体积小于体积和的情况。针对这一现象，无需教师发问，学生自己心里也已经产生为什么体积会减少的问题了。这些分子“跑”到玻璃管外面去了吗？这些分子没有“跑”到玻璃管外，那会去哪里呢？那只能是分子相互运动到彼此的空隙里面去了，于是就轻松地得出分子之间存在着空隙的结论。
        因此，有必要将教材中部分实验进行适当改进，以有效提高课堂教学的有效性。在实验改进过程中，应注意以下原则：实验过程中要注重科学操作，实验现象要明显，成功率要高；要充分挖掘和研究学生在学习某知识点过程中的“最近发展区”，使得经改进后的实验，学生应该容易参与探究与讨论而提出一些独立见解；要突出学生积极参与学习的主动性，经改进后的实验，学生能够在教师引导下，独立完成，并得出正确结论

实验优化课堂教学的推助器就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！ 

相关推荐：如何开发物理实验的各种资源‍

如何培养学生科学探究能力