“探究恒力做功与动能变化的关系”是《新课标高中物理教科书必修②》(山东版)(以下简称新教材)中机械能的第一节内容，与旧教材相比，新教材的变动大胆又合理。以下就是浅谈一节实验课。

我们在教学过程中会发现，虽然教师强调用动能定理解决问题是如何方便，但学生总喜欢用牛顿运动定律来解决，为什么呢?主要原因是学生在学习牛顿运动定律时，经历了由生活经验到理论推导、由定性分析到定量计算、由理想实验到动手实验等一系列亲身体验，牛顿运动定律在学生脑海中根深蒂固、清晰透彻。如果学生在学习动能定理过程中，没有经历类似过程，那么动能定理显然无法动摇牛顿运动定律在学生心中的地位。新教材在第一节，直接就由理论探究得出动能定理，并鼓励学生设计实验验证。

通过牛顿运动定律的学习，学生已经理解力是物体运动状态发生变化的原因，我把新课标题改为“探究物体动能变化的原因”，一方面可以暗示学生前面的学习已经告一段落，现在我们要从另一个角度来探寻物体运动过程中所蕴涵的其他规律了;另一方面也告诉学生功和动能的变化之间是因果关系，这和前面学的力与速度变化率的关系是类似的，而研究自然界中各物理量之间的关系是物理学的主要内容。

在学习本节内容之前，学生对功能关系没有非常清晰的认识，如果要让学生自己分析得出两者的关系，难度相当大;况且学生对动能这个物理量只有定性知识，只知道它和质量、速度有关。所以这里应有方向地引导学生进行理论探究，以降低难度。在理论推导基础上进行实验验证是本节的重点，是培养学生科学探究能力的好时机，也是巩固动能定理的重要环节，教材提出了很多指导性建议，由于条件有限，这些建议学生只能通过阅读了解或者看教师演示，无法亲身经历，难免有些遗憾。为了弥补这个遗憾，本节课设计让学生用自由落体运动来验证重力做功等于动能的增量。

教学程序

1. 引入

(1)引言：通过前面的学习，在伽利略、牛顿等科学伟人的指导下我们知道了力是物体运动状态发生变化的原因。从今天开始我们将从另一个角度来探寻物体运动过程中所蕴涵的其他规律，即探究物体动能变化的原因。

(2)运动的物体具有动能，决定动能大小的因素有哪些?

(3)如果一个篮球的质量是1 kg,速度是1 m/s，它的动能是多少?