编辑：
2014-12-17
(4)以篮球为研究对象，一步步引导学生得出物体动能变化时要受力，同时还发生了一段位移。虽然我们还不知道物体的动能具体为多少，但是我们知道如何让一个物体的动能发生变化。我这里有一个篮球，谁能让它的动能发生变化?
设置谜团，激发学生的探究欲;以旧带新，体会知识点之间的联系;把篮球带入课堂，既增加了亲切感，又增强了感性认识。从多个角度吸引学生的注意力，使学生感受到未知的知识和已知的知识一样有趣。
2. 用学过的知识理论探究力、位移、动能的变化之间的关系
以汽车在恒定牵引力作用下作加速运动为例，研究它们之间的关系。
已知汽车牵引力为F，质量为m，地面阻力可以忽略不计，初速度为v1，末速度为v2。
给出一定的时间让学生自己研究，如果学生有困难则要给予提示：哪一个物理量可以把力和运动联系起来?让学生领会到加速度是联系力和运动的桥梁。
学生汇报它的思路，教师书写。
利用牛顿第二定律可得：F=ma
利用运动学知识可得：v22-v12=2as
学生的最后结果可能不是动能定理的表达式，教师要保留他的结果。
例如， 。
再过渡：位移和动能的大小无关，把它移到左侧怎么样，如： 。
设计意
降低理论探究的广度和深度，让学生体会到新知识和旧知识之间的纽带关系。
让动能定理贯穿在整章的学习过程中，使学生更理解深入研究“功”这个物理量的重要意义。 编辑老师为大家整理了浅谈一节实验课，希望对大家有所帮助。
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标签：物理学论文
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