情感是人对客观对象所持的态度体验，是一种心理过程，也是人脑的机能。   详细内容请看下文在物理教学中渗透情感教育。

长期以来，我们的学校教育十分重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。初中物理新课程也正体现了这一点，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为同等重要的三维目标，致力于改变传统的过于重视知识传授的倾向，把学生知识学习与精神建构作为具体的改革目标之一，重视学习过程的价值，还原物理的本来面目，注重在过程中把知识融入个体的整体经验转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。那么，在物理教学中如何渗透“情感教育”呢?本文就此问题作一些初步的探讨。

一、师生情感互动，以教师的“情”育出学生的“感”

“新时期教师职业道德”一书中指出——爱是教育的灵魂。教师爱学生，才会勇担责任，用自己的才识志气，激发学生的创造火花，用毕生情感滋润学生的希望之田!这种爱具体表现在对学生的尊重、理解、宽容和激励上。用心灵的碰撞换来真诚的笑脸，用真诚的情感感化学生的心田，用关爱的行动缩短师生的距离。

所以，物理学科的教学要求我们物理教师，首先，要提高自己个人的思想素质，要有饱满的高尚的教学热情，以己之情动学生之情;要提高自己个人的情感感染能力，满足学生的心理需要，创造出一个和谐的育人环境。其次，在上课时注意自己的风度，一言一行尽可能文明大方，显示出你高尚的情操和渊博的知识，满足学生的求知欲。再次，物理学科的教师尽可能提高自己业务水平和业务素质，因为教师在上课时不能靠说大话、贴标签，把知识强加在学生的头上。这样会引起消极的作用，而应该巧妙地把知识和情感渗透在教学过程中，学生在教学过程中不知不觉得到熏陶。这样在教师的教导下，潜移默化，达到良好的教学目标。

二、以教师饱满、高昂的激情激发出学生积极“感”