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浅谈如何培养学生的语言形式能力

论文关键词:言语形式　言语内容　形式能力

论文摘要:在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作品的内容,能真正体会言语魅力,并激发他们的审美感受和审美情感。

在言语内容为中心的传统观念影响下,我们认为言语内容先于言语形式而存在,一定的内容就决定他的适合的形式,言语形式仅是为表达言语内容而服务的。语文教学常注意文本的言语内容上, 教师常常将语文课本中的言语作品从句意、段落大意到中心思想进行条分缕析式的剖析,不厌其烦的重复着对文本内容的分析,忽视学生的思考的能力,学生运用语言文字的能力也不见得提高,那么如何要有效地解决这一问题呢?如何在语文教学中,培养学生的语言形式能力呢?

一、语言形式有独立价值

语文教学中,形式并不是内容的附庸,他有着独立的价值。文本是由言语形式怎么说和说什么两个方面构成的。但为我们直观感觉到的只有言语形式,即物质存在方式:是由音节、文字组成的延伸于一定空间的语符系列。语言形式生成内容,任何接受都是形象的重新再造。阅读文本的思维过程首先是课文表层的语言文字,其次是文本内容。最后是指向语言运用的规律、方法和技巧。在具体的教学中言语实践活动,应意识到语文课的人文教育只能通过文本的言语形式来实现,教师引导学生正确理解现代文化作品的内容和言语形式的关系,是由形式到内容,然后引导学生能独立分析文章的主旨、思路、结构和写作特点,能自主地梳理阅读中获得的知识的言语实践活动,是由内容到形式。

文学既然是一种语言艺术,那么这个艺术就集中在语言的建构上。在语文阅读教学中,通过多种教学途径,立足于言语形式,通过语言文字符号,触发和激活我们的感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作品的内容,能真正体会言语魅力,并激发他们的审美感受和审美情感。

二、培养学生的语言形式能力

(一)语言形式的陌生化即奇异化,激发独特新鲜感

某种习以为常的、按部就班的表达,是引不起学生的任何惊喜和关注。如果语言的建构,巧设陌生化的语言形式,善用联想比喻、类别论证,文本就具有很强的表达冲击力,让人觉得新奇有趣,文章就会显得生动活泼。这样会刺激我们的阅读感受和审美体验。

(二)把握重点词句,在比较中领悟、感受其内在美。

言语形式有两层内容,一是显性的,另一是形式为自己所创造的内容,是形式本身所具有的本体价值,称这为隐性内容。因此,我们在语文阅读教学中可以常常用换词比较法,还可用联系比较、变序比较等方法来引导学生加强对言语形式的理解。

(三)反复诵读,欣赏课文的语言美,体会教材的情感美。

在中学语文教材中有许多词优句美的妙文佳作。教师教学某些篇章段落时,在学生理解的基础上指导学生反复诵读,进入美的意境,体会美的情趣,给学生以美的熏陶。唯有“感受、品味、领悟、创造、表达”美,才能较好地让学生欣赏语言的音韵美,感悟主题的情感美,欣赏语句的形式美,领悟人物的形象美,拓展想像的意境美,才能让学生形成美的情感、美的理念。

(四)从言语形式中读出疑问,寻找矛盾