我们许多老师常怀着“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古训，面对学生的错误时恨铁不成钢，恨不能一朝言语立能使学生幅然醒悟，所以每每学生哪怕只犯一点小错误就会动辄严辞训斥。虽说这有时确实能解决一些问题，但从方法和策略上来讲，这绝不是首选。陶行知先生曾大声疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师爱学生，要把欣赏的目光投向学生，多看学生的优点而不是缺点，学生有错误应该让他们有陈述有解释有倒“苦水”的机会，让学生从中感受到你殷切的期望，从而有信心有希望去获取向上的动力并体验成功的喜悦。高职高专的学生都已是十八九岁的成人，他们有判断正误评价世界是非的自己的观点，他们渴望获得包括教师在内的社会的理解和包容。如果我们能尊重学生的不同意见，甚至包容他以前养成的坏习惯而勉励他们去积极改进，他们会逐渐认识自己的缺点而不断前行。但如果一旦教师不分青红皂白地误会或责怪或辱骂学生，他们年少而湿润的心会从此对这类事情、这个教师反感甚至封闭。曾经有过这么一个案例，某学生所有的课程都还过得去，唯有语文永远都是上课不愿听讲考试不能及格。经过团队心理课程老师的再三沟通与了解，才知道原来是他曾在语文课堂上作其他作业而被语文老师批评过几回。他对该老师非常反感，以至于只要看见该老师，就要忍不住要低毁两句。结果可想而知，该学生自此对语文彻底失去兴趣，而该老师的教学积极性与自信心也受到极大影响。

高职高专的学生正是处于人生观、世界观形成并逐步稳定的关键阶段，所以高职语文教师特别要宽容。对自己的学生宽容，既是教师良好形象的一种展示，又是妥善处理课堂氛围的一种和谐方式。

三、结语

赞科夫说过:“教师不应当只限于传授知识、训练技能和技巧，还要教育学生，这是教师的神圣职责。”面对已经长大成人且自认能够认识判断世界是非却又迫切需要人生观世界观的正确引导与做人做事模范标准的高职高专学生来讲，语文教师尤其要注意指明正确的导引方向，而这种导引主要体现在课堂的师生互动与学生兴趣的潜移默化影响中。在当前高职语文教学被边缘化的境况之中，语文教师唯有充分发挥自身的主观能动性，努力探索积行动，三管齐下，同抓共促，才能达到全面提升白身素质、精炼语文课堂内容、形成师生互信的和谐关系，才能切实提升高职语文课堂教学效果、全面实现高职语文使人向真、向善、向美的人文教育功能。

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