同时，教师和学生由于知识经验及理解能力的不同。在同一词句的理解方向和水平上存在着较大的差别，为了使学生能更快更好地接受知识，教师在教学中应选择最能使学生充分理解教师所要表达的思想感情的词和句，这样的教学语言才有针对性，才能使师生达到思想感情上的共鸣。

教学语言还应具有直观性，即要求教师的教学语言既生动、形象又活泼、风趣。饶有情趣的语言能使学生全神贯注。打动学生的心灵，形象有趣的语言则可把深奥的事理形象化，把抽象的事理具体化，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其容”之感。

中学语文教师最佳的教学语言，应当是融思想性、教育性、规范性、科学性、针对性、主观性为一体的语言。

二

在上一部分，我们已经探讨了中学语文教师的教学语言与教学质量的关系及其主要特征，在这一部分中，我们谈如何提高中学语文教师教学水平。

我认为最重要最基本的有三条：

第一，努力提高自身的素质。教学主要是通过教学语言把教师的知识传递给学生。但是如果教师没有丰富的知识。那么语言再好也是没有用的。知识和语言是相互促进的，所以，教师不仅要努力钻研语言专业知识，提高自身的业务水平，还应博览群书，丰富自己的知识面，上至天文，下至地理都要懂一些，这样才能使语言丰富多彩，内涵深刻，富有吸引力。

第二，努力提高自身的语言素养。苏霍姆林斯基指出，“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就对教师的语言修养提出了很高的要求。教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。

教师的语言素养从以下几方面为要求：

1，教师语言的纯洁性。

教师的语育要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污育秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大的影响。

2，教师语言的准确性。