许多一线教师在教学中发现，统编新教材仍然存在诸多的不适应，自然就认为这是一种扼杀适应性的垄断行为。然而，任何一种教材，要达到绝对适应是不可能的，只有真正实现由“教教材”到“用教材教”的转变，充分发挥教师的积极性、创造性，不断创生新的教学资源，才能使教材发挥真正的意义。

2.留有创造的空间，增强了新教材的适应性

教材适应性的增强主要依赖于两点:一是全新的教材观，即从“教教材”转向“用教材教”。即使是内容最具适应性的教材，如果教师不能充分挖掘学生生活中的难点、热点，采取有针对性的教学方法，这种适应性也只能是流于形式而无实际意义。二是教材自身的适应性。这种适应性可以是内容的直接适应性，也可以是留有一定的创造空间、让教师在自主创新中增强适应性，而后者更符合教材适应性的深层含义。我国现阶段的经济、政治、文化正处于不断变革之中，因此，仅依赖于内容的适应性很快会因为时间的推移、社会的发展而再度变成不适应。

3.呈现方式的多样化，西显了新教材的多样性

教材的呈现方式必须符合其特定的功能定位和要求，为实现教材的价值服务。与传统观念下的教材相比，新教材在设计上，具有坚持从真实情景出发引发学生兴趣，引领学生人门的特点。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，引领学生感悟内容目标的意义。在开放式的“探究活动”设计中达到“内容活动化，活动内容化”的境界。同时，注意到了给学生以权利，让他们自己去选择;给学生以机会，让他们自己去体验;给学生以困难，让他们自己去克服。

4.独有的特色、价值和功能，突出了新教材的多样性

独有的特色、价值和功能是教材多样化理念的核心。与传统教材相比，新教材在框架结构的安排、教学活动的设计、知识内容的选择和阐述以及活动形式等方面都有独到之处，为教师和学生提供多种多样的方法和活动案例。以“经济生活”课的框架设计思路为例:

第一，坚持以人为本，以市场经济知识为支撑，突出思想政治教育。例如:讲商品，强调树立为人民服务的思想;讲货币，强调树立正确的金钱观;讲消费，强调树立正确的消费观;讲基本经济制度，强调对国家基本制度的认同;等等。

第二，坚持贴近生活、贴近学生，遵循由浅人深的逻辑和学生的认知规律，培养学生参与经济生活的能力。新教材坚持从学生的生活实际出发，通过学习基础知识、辨析现实表现、自主探究疑难，帮助学生理解经济现象和参与经济生活，提高他们的实际能力。例如，通过比较不同的消费心理和行为，提高消费选择的能力;根据企业经营的不同条件和要求，成就自己事业的能力;分析分配当中的问题，提高理解效率与公平关系的能力等。

第三，淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解的要求，在寻求生活化知识的同时控制教学总量提高学习效率。教材根据高中学生的特点和可接受程度，确立的教学内容体系是以高中生为对象，从中学的实际出发，既有一定的理论性，又不囿于过分严密的理论体系，适当降低了知识的理论层次和理论深度，以基础知识和基本技能为主，为学生将来的继续学习和就业奠定基础。

精品学习网 教育学论文栏目