三、高校德育管理体制的作用
高校德育管理体制是高校德育工作体系的重要组成部分，它以其合理的结构建制，明确的机构职责，协调的组织关系，在高校德育工作体系中发挥着重要的不可替代的作用。
第一，高校德育蕾理体制是贯彻、落实党的教育方针和德育大纲的保证。我们党在五十年代制定的“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的教育方针，一直是学校工作，包括德育工作的指导思想。九十年代，《中国普通高等学校德育大纲》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》两个文件成为学校德育工作具有纲领性意义的指导性文件。
党的教育方针和两个指导性文件明确了高校德育的方向和任务，各高等院校只有加强德育管理，建立和完善科学台理的德育管理体制，才有可能真正贯彻落实党的教育方针和两个指导性文件。德育管理体制为高等院校贯彻教育方针、落实德育大纲提供了体制保证。
第二.高校德育管理体期是实现高校德育科学化的前提。科学化是现代社会的本质，德育科学化是高校德育的本质。德育科学化要求德育岿须按照被教育者接受教育的自身规律，形成自己的一套独特工作规程，井按照这种规程组成自身结构完整的工作体系，换言之，德育科学化首先要求德育管理体制的科学化。只有管理体制科学化才能使德育决策、德育过程、德育评价科学化，才能实现德育科学化。德育管理体制的科学化意味着学校德育组织内部组织与组织、组织与个人之间的关系以及它与外部组织、团体之间的关系得以合理协调，学校各部门、各环节的育德功能将得到充分发挥，意味着成功的经验可以通过学校德育组织系统得到很好推广。
第三.离校德育管理体期有利于发挥学校德育的整体优势.也有助于组织各种教育力量进行德育工作。德育是学校教育的重要任务，同时也是学校教育容易忽视的一个任务。高等学校是培养社会主义建设新人的场所。而“德的培养，并非通过开设马克思主义理论课就可以实现，而是需要“大德育课程”体系。所谓“大德育课程体系既包括理论性德育课程，实践性德育课程，也包括体制意义上的德育课程和气氟意义上的德育课程。也就是说，对大学生进行思想、政治和道德教育，不仅体现在显在的、专门的德育括动中，也包含于腺形体制、气氛中，以及德育的与非德育的学科教育或教学中。因此，德育工作不仅仅涉及学校德育组织机构及其有关人员，而是涉及全校所有部门，所有人员。这里，只有分工的不同，目的则是共同的——培养有道德修养的社会主义新人。而要将全校各个部门、各级组织、各路人马有秩序地组织起来，构造于学校德育的完整的管理体系中，使各种德育资源得以合理配置，让他们在各自适当的位置上，恰如其分地发挥作用，没有科学台理的德育管理体制是行不通的。科学的德育管理体制将保证部门、每个人的育德效能得到充分发挥。
第四.高校德育蕾理体制有利于提高学校德育的整体效能。管理学中所谓的“整分合”原理是指管理结构建立后，通过有效组合，互相协调，充分发挥各个部分的职能，井使整体结构功能大于各个部分功能之和。根据此原理，高校德育要实现效益最大化，前提是建立科学高效的高校德育管理体制。因为，科学高效的德育管理体制具有明确校内各部门的职责、理顺各部门之问关系的功能，它能使学校的每项教育括动围绕德育工作的目标任务而展开，这样，不仅每一次教育活动要有其应有的效能，在每个教育对象身上取得较佳的教育效果，而且通过协调配台和互相支持，使各种教育活动产生整体效能，让每一次教育括动组合起来集中于一个个救育对象的思想中，能产生一种交互共鸣的作用。
在高校中，德育管理体制的地位是重要的，它的确立和完善，既必要而充分地促进了德育体系的系统化。又现实而具体地使德育工作富有成效。当然，德育管理体制的重要地位和重要作用，必须以它本身的优良品质为前提，就是说：只有德育管理体制的优化，才有其应有的重要地位，并发挥出实际的重要作用。
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