(五)生活实践，提高审美情趣

“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”我国各个城市和地区都有着独特的自然风光和民俗文化。在小学美术教学中，教师要引导学生将美术学习与生活实践结合起来，鼓励学生从生活中寻找美术资源，从美术学习中发现生活之美。例如，在学习完“造型”和“构图”之后，教师可以要求学生留意观察身边的风景和建筑，看这些风景和建筑遵循了“构图”的哪些原则，体现了“造型”的哪些美感，而这些原则和美感又是如何通过美术的形式展现出来的。比如，庐山层峦叠嶂、绵延起伏，构成了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇幻美景。这些美景中蕴含了美术中的“透视”“渐变”“造型”“构图”等多方面的知识，学生在学习完这些知识之后，再次欣赏庐山美景，又会有新的体会和感悟，这就是美术学习与生活实践相融合的结果。

地方美术资源在小学美术教学中的开发与利用，具有品德教育、美学教育、生活教育等多重意义。因此，在日常教学中，我们应该通过“巧妙导入”“教学材料”“创设情境”“课堂活动”和“生活实践”等多种途径，引入地方美术资源，提高美术教学效率，推动美术教学改革，提高学生美术素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]涂晓燕.新课改下周口地区中学美术教学资源共享现状调研与对策研究[D].河南师范大学，2013.

[2]梅玉洁，徐缓.山东省小学民间美术教学现状的调查分析[J].淄博师范高等专科学校学报，2006(01).

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