语言是人们思想和交流的最重要的工具，通常情况下每个人都能自然而然地学会母语。 以下就是由小编为您提供的对外汉语中的汉字识字教学。

无论对本民族的人还是外民族的人来说，语言只解决最起码的生存问题，要提高生活的品质，要使社会不断文明和进步，还必须学会使用语言的书面载体――文字。虽然各个国家、各个民族的文字千差万别，但就古今中外所使用的成系统的文字来看，可以分为三大类(赵金铭 2005：414)：1)记录音素的是音素文字，如英文、法文;2)记录音节的是音节文字，如日文的假名;3)记录语素的是语素文字，如汉字。三种体系的文字在使用时可以说是各有千秋，并没有很大的优劣之差;但学习时却有天壤之别。音素和音节文字的学习可能只需一两个月的时间，而语素文字的学习可能要若干年，无论是学习母语文字还是学习外语文字都是如此。

音素和音节文字(下称表音文字)是以区别语音为主，任何一种语言的语音音素都是很有限的，因此，它所需要的文字数量很少;文字数量少，笔画不必很多、结构不必复杂就能显示彼此的差别。而语素文字(下称表意文字)是以区别语义为主，文化越是发达，语言中的语义就越庞杂，因此，它所需要的文字数量必须很多;文字数量一多，就必须靠不同的笔画和结构来显示差别。所以，表意文字数量多、笔画多、结构复杂造成了它必须至少要多化许多倍的时间和精力才能被掌握。即便是两千常用汉字可以覆盖阅读材料的85%，人们依然无法进行有效的阅读;打一个不很恰当的比方，即便是我们能认识日文中的绝大多数当用汉字，有很多情况下我们还是读不太懂。而要达到有效阅读的水平，通常又超出了一个普通人能够自然承受的限度。上世纪二十年代“新文化运动”对汉字的“讨伐”虽然过激，但如此众多的国学大师参与其中，说明了汉字难学的事实。

汉字识字教学的问题

根据目前教材、教法、教师和课程设置的现状，可以有两种诊断：

1、没有问题，照旧