2、汉语师资力量不足。教育的实施离不开师资。有人认为，初中汉语教学不难，只要懂汉语、会说汉语就可以教汉语，这是一种错误的认识。从专业的角度出发，合格的汉语教师既应具备扎实的汉语和维吾尔语知识外，还应精通心理学、教育学，具备语言教学理论与教学实践的技能。从和田市第五中学的实际情况看，存在的主要问题是双语师资数量不足。首先是个别汉语教师根本不懂维吾尔语，其次如果按照标准配置，一个班应该不超过45人或者50人，但是目前和田市第五中学的双语班往往都远远超过50人。从这个角度来说汉语师资力量不足。

3、汉语教学实施过程存在的偏差。只是把汉语当成第二语言来教学，维吾尔族学生学习汉语是要运用汉语来进行交际、学习其他学科和发展自己，不同于一般的第二语言学习。同时初中生的母语尚未完全掌握，因此汉语学习应与本民族语的学习同时进行，相辅相成。 维吾尔族学生学习汉语和学习母语一样，要把汉语作为交际工具来学习，在“做中学，学中做”，在实际交际、完成交际任务中掌握汉语知识，不断提高汉语交际能力。

二、对策

1、引领学生接触和学习汉文化。语言是文化的载体，任何一种语言都与文化有着不可分割的联系。在学习语言的过程中，也在潜移默化的接触和学习文化。因此教师在进行汉语教学活动时，要让学生接触诸如诗、歌、故事、散文、话剧等，感悟不同的文化形式，逐步建立起文化多元的基本概念，同时能够包容各种文化，学会汲取不同文化的养分为我所用。

2、培养优质的双语汉语教师。优质的双语教师是实施双语教育的关键，他们应该具备语言、理论和教学技能技巧三种素质。语言素质指的是要具有扎实的汉语能力和一定的维吾尔语基础，不能单单是汉语教学，在学生不能完全理解相关的语言和语句时，教师应能利用学生的母语进行讲解和示范，能运用规范语音进行正确示范，掌握丰富的词汇并能随机灵活运用等。理论素质要求教师熟知初中生心理发展的规律和语言学习的特点，能根据教育目标和学生发展状况制定教学计划，选择教学内容，因材施教，在此基础之上让处于初中阶段的学生平稳渡过“暴风骤雨”期。教学技能与技巧素质要求能采用生动活泼的教学方式组织活动，并通过汉语教学活动促进初中生全面和谐发展，发展个性。

3、采用科学、恰当的教学方一法。教学方法的运用是否得当直接关系到教学的成败，初中生的具体形象思维较好，抽象思维初步发展，因此作为一名合格的汉语教师，除要具备一定的维吾尔语基础之外，还应能联系课程实际，启发学生展开丰富的想象，促使他们进一步学好学会汉语。为取得最佳的教学效果，教师需要因地制宜灵活运用各种各样的教学方法，在语言的教学方法上，要灵活掌握讲授法、讨论法、对话交际法等;在非语言教学方法上要学会示范法、以及课堂中的非言语交流等。总之，所采用的方法应该有助于提高汉语学习的乐趣，激发他们主动参与的意识，让他们在不知不觉中感悟文化、习得语言。

4、积极创设双语学习的语言环境。汉语作为第二语言的学习与母语相比，环境的创设更为重要。兴趣是学习的最好的老师，因此作为一名优秀的汉语教师，应创设良好的汉语交际学习情境，吸引学生的注意力，培养学生学习汉语的兴趣，维吾尔族初中生学习汉语一方面是为了获得良好的学习成绩，另一方面也是为了满足自身的兴趣，提高自己的能力。任何一门语言的学习都离不开相应的语言环境，就汉语来说，我们要有用汉语交流的对象，现在和田市第五中学开展的维吾尔族学生和汉族学生结对子活动是一种很好的形式之一，这有利于学生用汉语交流;除此之外，作为教师还应具有良好的发音和示范能力，引领学生正确的发音。同时要积极利用汉语设置黑板报、教室四周的墙壁等。

和田地区的双语汉语教育目前正处在尝试、探索和发展的阶段，尤其是2005年自治区党委《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》出台后，和田地区的双语教育规模迅速扩大，从初中的硬件建设(语音室等)到师资力量的配备均有了很大改善，成效显著。但我们更应该看到新疆的双语教育是一项长期的系统工程，教育实践有待我们进一步去完善，解决其发展中不断出现的新问题，摸索出一条符合和田区情的并具有特色的汉语教育成功之路。

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