新《英语课程标准》要求英语教学在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力， 详细内容请看下文英语语言实践活动中德育渗透。

2、源于教学实际的现象。在初中英语实际教学中存在不为乐观的现象：只顾进度，照本宣科。不少教师照本宣科，只教课本的语言知识如语法、词汇、篇章等，没有挖掘教材的思想，也没开展语言综合实践活动。

3、源于课题成果推广与应用的实践。“中学英语‘情感教育’对‘学困生’的影响研究”是笔者主持的禅城区教育科学“十五”规划课题成果。于2010年10月圆满结题后，课题组对成果进行了推广和应用，开展了以模块话题为主题的语言综合实践德育渗透活动，收到了良好的效果。

研究方法和过程

1、以教育心理学和外语教育心理学为理论依据。尊重学生的个性特征、心理和年龄特点，从实际出发，以激发学生兴趣、爱好，培养学生学习态度为起点，进行“有机、适时、适度”的德育渗透。

2、以行动研究为主要方法，源于课本，走出课堂。从基础教育研究的实际出发，我们主要选用行动研究法，以小组合作的形式开展活动和德育渗透。

3、整合教材与校内外的德育资源。我们充分挖掘教材的思想性，结合学校德育工作、社会热点、新闻等，充分利用学生、教师、家长资源和社区资源，开展以话题为主线、德育渗透的语言综合实践活动。

4、将德育渗透设计在活动计划目标中。活动的德育渗透必须做好计划，让好的计划保障德育渗透的实施。