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1 美国小学体育教育的现状

有很多美国学校体育方面的专家对目前小学体育教育的现状表示担忧。尽管美国全国1至6年级小学生97%都接受正规的学校体育教育，但从具体统计资料来看，每天却只有36%的儿童参与学校体育教育，包括体育课和课外体育活动。[(1)]美国小学每节体育课的学时平均为33.4分钟。然而详细的分析资料表明，在这33.4分钟内，只有27%的课堂时间用于学生等待输流的时间分别占课堂时间的26%，22%和25%。[(2)]几位研究者用心率监视装置对小学生进行全天监视，并按不同年龄60%到70%的V)O[，2]max强度值所相应的心率来衡量，发现6到12岁的儿童每天只有10～35分钟的时间用在中等强度到大强度之间的运动上，而只有在达到上限35分钟时，运动量才符合标准，也就是说大部分的小学生达不到这一运动水平。[(3)]

还有一项研究观察了274例3到6年级学生在课余时间的活动水平。活动量水平分为不活动，中等强度活动和大强度活动。报告指出，有40%的学生在课余时处于不活动状态。有35%的3、4年级学生自我报告每天没有一次体育活动时间达到10分钟，结论认为，孩子们在课余时间不能自愿地从事有效的有氧活动。[(4)]

不活动是成人心血管疾病的危险因素之一，在儿童期也是如此。不活动能导致儿童肥胖症，儿童高血脂症和儿童高血压症。这些不但能构成儿童期的心血管疾病，而且能远期性地增加今后成人期心血管疾病的发病率。在美国的爱荷华，洛杉矶和纽约的儿童调查中发现，分别有28%、48%和33%的学龄儿童至少罹患上述一种儿童期心血管疾病的危险因素。[(5—7)]有统计表明，美国从1968年到1980年6到11岁儿童的肥胖症流行增加了约54%。[(8)]

美国小学体育教育还有一个两极分化的问题。一方面是一部分学生处于相对不活动状态;另一方面是参与体育活动的学生多半被过早地引入了竞技体育。由于美国经济方面的原因，学校中的设备场地条件较好，加之成人竞技体育的影响，美国小学生中已进行专项竞技体育项目的教学和训练，很多小学已有自己的各种球类和田径校队，而且校际联赛频繁。对于这部分学生来说，活动量是足够的。但其目的是竞技，而不是健康卫生的。因此，美国学校体育教育中同时存在着一部分学生活动量严重不足而另一部分学生严重脱离学校体育的卫生学原则的矛盾现象。

2 应当重视学校体育教育的卫生学取向

美国著名学校体育教育学家Sallis等提出，学校体育教育要更多地与公共卫生学目的相联系，这对体育教育者是一个新的挑战。[(9)]在我国，中小学体育教育的公共卫生学目的也没被得到足够的重视和贯彻。上面美国的有关资料可能会对我国的学校体育教育工作者有所启发，并为我国这方面工作的改革和发展提供外部背景材料。

2.1 对学校体育教育的公共卫生学目的应有明确的认识

目前被大多数体育教育者和公共卫生学人士所强调的学校体育教育的公共卫生学目的是：让学生在学校期间(包括体育课和非体育课时间)有足够而有效的体育活动时间和适当的活动强度，并以健身而不是以竞技为目的，培养学生参与终身性体育活动的兴趣、能力和习惯，有利于预防儿童少年直至成人期的某些疾病，有利于把参与体育活动的生活方式一直保持到成年乃至终身。

这种对学校体育的认识至少从三方面体现了现代学校体育的新观点。首先，学校体育，特别是小学体育教育应当着眼于健身目的而不是竞技目的，即应以提供充足的活动时间和适宜的活动强度为主，而不是以训练专门技能为主;其二，小学体育不仅与儿童少年期的疾病防预相关，而且更重要的是与成人期的疾病预防相关;其三，小学体育教育对成年期的活动型生活方式起定向作用，是一个人终身运动的起点。而且小学体育教育的成败是能否将体育运动坚持到成人期及成人期以后的关键，因为一个人对体育运动的正性或负性的印象和体验往往在小学阶段时就大致形成了。有人提出可以用下面的理论模式来描述儿童运动与儿童健康及与成人运动和成人健康之间的因果关系。[(3)]

(附图 {图})

模式中的双向箭头表示这两个因素之间可以互相影响，即运动水平增加可能会促进健康，而健康水平的提高又有利于获得更强的运动能力。单向箭头则表示可能存在的导向性因果关系。

2.2 关于体育活动的适宜强度和时间