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教育契机跟机遇一样，是不规则的，是可遇而不可求的，其特点是要求班主任在班级管理中要有敏锐的“眼”，善于发现，要有迅急的“手”，善于捕捉，要有睿智的“脑”，善于思考，要有勤快的“嘴”，善于鼓动，要有灵活的“脚”，善于走进学生之中。这就是我们经常讲的“五勤”，一句话，就是要求班主任善于敏锐地识别教育契机，及时抓住并加以利用。
　　班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会‘亲其师，信其道’，自觉愉快地接受班主任的教诲。通过实践，我发现教育契机也是有一定规律的。比如说新学年的开始，学生都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己在新的一学期经过努力，赢得班主任的好感和信任，特别是新接一个班的时候，学生看到换了老师也换了环境，不管这个学生原来成绩多么糟糕、思想多么落后，他都会萌发出一种‘一切重新开始’的向上心理，他会时时告诫自己，不要重犯原来的错误，这一次我一定要好好学习的心理，对自己重新充满希望和信心，决定把这作为努力改变自我。
　　培养孩子真正做到持续不断的努力不是一件容易的事，班主任每天都要面对性格不同的学生，特别是现在的学生个性突出，没有一颗真正关爱他们的心，要处理好他们各种各样的问题，就很容易流于简单化；那么怎样融入学生当中，做好他们的思想工作呢？下面我就谈谈自己的看法：
　　一、做思想教育看准机会，选择最佳时机是关键
　　班主任要想得到学生理解，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。
　　1.不能只是被动地等待后进生的‘闪光点’的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
　　2.抓住机会。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。