谈论戴顿大学的国际化发展策略分析

进入21世纪，特别是“9.11”事件以后，美国政府认识到由于缺乏理解世界、欣赏文化差异并具有全球意识和国际胜任力的人才，从而使国家的安全陷于危险之中。为此，亚伯拉罕•林肯海外留学奖助委员会在2005年11月向国会及总统提交了《全球竞争与国家的需要———百万人海外留学》报告，即著名的林肯计划。林肯计划的实施是出于对政治与国家安全方面的考量，目的是让美国的青年人不仅要了解美国，而且要具有全球化眼光，把他们塑造成世界公民。戴顿大学教育国际化的动因除了上面提到的几方面之外，丰富的校园文化也是重要的原因之一。大学招收外国学生，对于增进学生的国际知识与意识具有多方面的积极作用。此外，大学的国际化发展有助于扩大学校的影响，提高学校的声誉，增强学校的吸引力。高等教育国际化，是将国际、跨文化与全球维度，整合进高等教育机构的教学、科研、服务与传递当中的意识、活动、能力与过程。戴顿大学在高等教育国际化过程中，紧密联系教学、科研与社会实际，培养具有全球意识和国际胜任力的人才，并注重营造多文化的校园文化氛围，培养学生的跨文化交流与沟通能力。

实施ETHOS项目

实施ETHOS项目，旨在促进学生对技术全球化的理解，使他们认识到当工程技术与文化、政治和经济等相关联时，他们将能更加深刻地领会工程技术的涵义，并能更好地进行服务。ETHOS项目的主持人希望通过服务与学习、团队活动、合作研究等方式，为学生提供经验式学习，为欠发达国家、发展中国家和地区提供技术支持，运用实用技术提高当地人的生活水平。ETHOS项目能够在服务中培养学生的创造性和独立性，提高他们的沟通能力，处理技术、环境伦理、社会责任和文化敏感等问题。项目的实施，能够在日益增长的全球化时代提高学生的责任感和人道主义精神，对培养学生的国际化眼光与国际事务胜任力具有重要的作用。ETHOS项目的实施始于2006年，到2010年，ETHOS项目成员的足迹遍及非洲、亚洲、中美洲、北美以及美国本土的20多个国家。所实施的工程种类繁多，包括非洲农村的供水与水净化系统设计、喀麦隆供水系统的设计、多哥的屋顶结构设计、危地马拉的木质炉灶设计、尼加拉瓜的太阳能光伏电板工程、玻利维亚的工业炉和烘干机设计、秘鲁的计算机系统工程、美国北卡罗来纳州太阳能炉的设计等等。在项目实施过程中，学生们在服务与传授实用技术的同时，通过与当地人接触，亲身感受与体验当地的文化，使他们享受到不同文化带来的快乐。工程结束后，极大地改变了当地人的生活，学生们对工程技术也有了全新的认识。

建立全球学习生活区

目前，戴顿大学的国际学生占全校学生总数的10%以上。他们来自40多个国家和地区，其中44%的学生来自中国。随着国际学生的急剧增加，为了给他们提供更好的服务，戴顿大学扩大了位于瑞克中心的国际学习生活区，建立了全球学习生活区。建立全球学习生活区的目的在于培养学生的跨文化交流与沟通能力以及文化敏感性;把学生培养成为世界公民;促进不同文化背景学生之间关系的发展。⑦在全球学习生活区中，学生们生活在一个国际化的环境中，教师和学生自由地讨论问题，分享不同国家的文化，浸淫在一个全球对话的社区之中，共享着他们所热衷的国际意识，并且把这种意识传递到大学的其他社区。在国际学习生活区中，学生上课、进行移民咨询、工作以及进行课外活动、查找他们所需的资料等等，国际学习生活区成了国际学生和对跨文化感兴趣学生的理想家园。该校国际项目部主任艾米•安德森说，“在我们的校园里呈现出美妙的国际性，我们一直在寻求积极的改进措施来促进国际化的发展”。