三、完善电子政务实验教学体系的措施

实验是获取感性材料与搜集科学事实的重要手段,也是检验理论的基础。实验教学不单是理论课程的补充,也是建构知识、培训技能与实践能力的重要方式。构建电子政务实验教学体系,应从整体出发,结合学科特点,形成目标明确、层次清晰、结构合理、环环相扣的电子政务实验教学体系。

(一)依托现有学科构建实验教学体系

在建立电子政务实验教学体系中,不要局限于现有的课程体系,应该结合所有专业,将实验教学内容与其他课程知识结合,打破课程、专业限制,这样一方面可以利用现有师资力量,提高实验设备使用效率,另一方面有力地支撑了理论与技术人才综合培养目标的实现。这种模式需要加强课程之间逻辑与结构上的联系与综合,要求调整对应科目的教学计划、教学内容、考评方式等,仍有很多细节问题需要处理。

(二)开展多样化的实验教学,构建共享机制

电子政务实验教学注重人机结合式实验的同时,还应该注重现场,研究开展实验等。通过这种多样化实验教学模式,不仅可以丰富教学形式、激发学生积极性,还能促进学生的动手能力与创新水平。电子政务实验教学需要多种资源支持,这就要求学校内、各学院之间建立广泛的实验教学资源共享机制,提高资源利用效率。第一,优化利用公共教学设置;第二,联合相关专业,共享实验教学资源。这可以弥补专业教师与设施不足的问题。

(三)建立实验教学的社会支持系统,加强师资队伍建设

实验教学需要大量的技术型、实践型人才,高校应重视此类人才的引进与培养。一方面,重视实验教学的学科教学人培养,加强培训骨干教师,并积极开展实验教学研究,补充研发并出版各类教材;另一方面,制定符合实际的实验教学课程考核方法,严格监控并确保教学质量,更重要的是打破理论教学人员与实验教学人员之间的界限,从各方面鼓励更多教师参与实验教学,唯有如此,才能真正完善实验教学体系,推动电子政务实验教学的深入发展。从整体出发,打破课程、时间的界限,将实验教学贯彻到学科教育中,加强师资队伍建设,共建资源共享机制,促进教学相长、提高教学与科研能力,实现人才培养质量的提高,建立社会支撑系统等手段来完善实验教学体系。

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