【编者按】：对大学毕业生来说，论文的写作相当重要，写好论文会给大学生活一个完美的句号。精品学习网小编为您收集整理了关于论文的写作指导，希望对您有所帮助!

“合作写作”总结

每次一喊学生写作文，学生们都叫苦连天，唉声叹气，他们害怕写作文，讨厌写作文。之所以如此，经过调查有以下一些原因：

(1)学生面对材料无话可说，缺少收集与积累。再简单的作文他们都不知从何下笔，即使写出来，也是空洞无味，甚至有些高三学生还在用爱迪生发明电灯、牛顿被苹果砸的故事。

(2)学生的生活单调乏味，缺少表达的冲动。没有生活，怎样写作?很多高中学生的生活记忆还停留在小学阶段，一写生活经历，就把小学吵架甚至逃课的故事搬出来，让人啼笑皆非。

(3)目前的写作模式抑制了学生的写作激情。每次写作，给个材料，教学生审清题，然后按照行文格式进行写作，多半是写议论文。长此以往，怎能喜欢写作?

(4)习惯被动接受，缺少主动学习精神。据了解，大部分学生认为写作只是为了考试，对生活没有多少作用。

那么，怎样提高高本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理中生作文教学的效果?怎样改变学生在作文过程中的被动地位?我认为合作写作的方法效果不错。因为这种方法以学生为主体、教师为主导，使学生变被动为主动，教师由作文的评判官变成参与和引导者，把真正写作与赏评的权力还给了学生。

1.合作写作过程

1.1 分组。自由组合为若干小组，每组成员不超过5人;确定组长(组员选有组织能力的同学)。

1.2 分工。成员间既分工又合作，任务要明确(主题确定、收集资料、谋篇布局、创新设计、动笔行文等分别要有负责的同学)。

1.3 讨论。给予充分的时间，组员之间围坐在一起商量，我安排的时间是晚自习。教师积极参与和适时引导学生的讨论。

1.4 展示。各组派一名成员到讲台上展示本组的行文设想，以便各组之间也有交流。

1.5 准备。给个组一星期的时间，收集资料，写出作文。

1.6 赏评。(一星期后的晚自习)教师明确赏评论文联盟WWW.LWLM.COM整理要求;小组间赏评习作;各小组在全班共同交流赏评感悟;教师点评。

2.合作收获

2.1 合作成果。

本班共42个学生，分为10组。完成合作的作文，无论是构思还是行文用笔，都比以前个人创作多些亮色。如：

追忆杰克逊领悟人生哲理的作文——《悼念杰克逊》。