1.写作任务的个体化。在表达主义的课堂上，写作的目的是以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人，所以所有的教学任务都与学生本人的生活和经历密切相关。例如，讨论“爱”的一章，如果让学生写一篇“真爱的含义”的文章，学生体会不深，认识不够，就只有胡编乱凑，通过套模板、改范文鹦鹉学舌，拾人牙慧，所以我们创设了真实生活的情境，让学生给梦中情人写一封情书诉说爱意，通过真实经历，展示自己的内心世界。在一次又一次类似的写作训练之后，学生学会了大胆抒写个人的感悟，阐明自己的观点，大胆表情达意。
2.教学活动个体化。表达主义写作采取任务型教学模式，围绕特定写作任务展开课堂活动。它重视写作思维训练，在写作前通过欣赏经典美术、电影、音乐、文学作品，引发学生对人生重大问题的思考，以小组讨论、个人演讲、作品朗诵、资料展示的形式交流对命题进一步的思考和体会。
3.写作过程个体化。除偶尔举行限时10～15分钟的课堂快写之外，布置的作文都是课后独立完成，学生在往往要花大片时间用于精写精改，在这个过程中除非学生要求老师不予指导。在学生完成初稿之后，老师再插入对写作技巧的讲解和讨论，这样既鼓励了学生创造性地写作，也深化了他们对写作技巧的认识。
4.作业批改个体化。表达主义的教学重视作者个人的参与度，话题与个人经历的结合，文章的原创型、可读性，也鼓励词汇的丰富、句型的变化、语言表达的创造，将语言的规范如拼写、语法、标点等放在最后一位。具体评分系统如下表所示：
5.作文评讲个体化。每个教学任务下完成4篇作文，其中一篇会作为重点评讲。评讲的过程是教师与学生一对一探讨与解决问题的过程，学生在这一过程中会感到自己的想法得到了关注，写作得到了肯定。
四、结语
教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出了21世纪的外语人才应该具备的五个方面的特征：扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、全面的素质和独立提出见解的创新能力。英语写作课教学的任务正是培养学生用所学的语言表达自己的独立见解，但是在目前围绕考试转的教学模式下，学生既不会表达独立的见解，也没有独立的见解可表达。表达主义的英语写作教学模式勇于突破统考的限制，通过个体化的教学设计，引导学生观察生活、思考生活，让生活成为写作的源头活水，让写作和外语学习成为享受的过程。