为了使学生能够尽快扩大词汇量 ,教师应在教学中加以正确引导 ,以 词汇教学带动其他语言技能的提高。1. 根据联结理论(connectionist theory) ,构建记忆网络联结理论认为 ,人在出生的时候大脑就有寻求和建立事物之间关系的倾向 ,他可以从多种渠道(包括视觉、听觉、 知觉、 触觉)获取信息并可以把这些信息储存在由形似神经元的大量接点(即离散性的知识结构)组成的神经网络中。这些节点之间的联结力度或因被激活而加强 ,或因被抑制而减弱。 [2 ]教师可通过适当的方式构建网络 ,加强节点之间的联结力度 ,使学生将习得的词汇并入到记忆的网络中。网络可以通过多种方式进行建构 ,如通过词的语义联系就可建构词汇的网络。词的语义联系包括上下位关系、 同义关系、 反义关系等。例如 ,对于一些名词来说 ,可找出它们之间的上下位关系。例如:furniture (家具)就是上位词(super2 ordinate) ,或者叫概念词 ,家具包括 sofa (沙发) 、 bookcase (书橱) 、 wardrobe (衣橱)等下位词(subordinate) 。联结理论为外语 词汇教学提供了新的思路和理论依据。以下是笔者结合该理论 ,为学生讲解词汇知识时所采用的几种方法:

(1) 采用归纳法 ,总结学过的词汇。在讲解词汇时 ,可同时归纳它的不同表达方式 ,以便使学生在使用中能够根据自己的喜好做出选择。如 ,把 …… 看成是 ……,可以表达为:regard… as…;consider … as…;look up (on) … as…;take… as…;think of … as…等。

(2) 根据词根 ,推测新词的词义。在学习新词时 ,可试图找出词根 ,并根据词缀和词尾等构词法知识 ,推测出新词的词义和词性。如 ,intimidation (n. 恐吓) ; timid (a. 胆怯的) ; impoverishment ( n. 贫困) ; poverty ( n. 贫困) 。

(3) 借助已经掌握的词汇 ,推测合成词的意义。新大纲规定 ,大学生应具有按照基本构词法识别生词的能力。因此 ,向学生传授理解生词词义的技巧 ,会使他们快速识别并牢固掌握生词。如 mariculture 可以使我们联想到 submarine (海底生物)和 agriculture (农业) ,因此 ,mariculture应为 “海洋养殖业” 。 (4) 归纳拼写相似的词 ,找出它们的用法区别。英语中有许多单词拼写非常相似 ,如果能找出它们之间的差别 ,将会起到事半功倍的效果。如 ,respected、 respectable (受人尊敬的) ,respectful (尊敬别人的) ,respective (各自的) 。

2. 在适当的语境中理解和记忆词汇

(1) 引导学生根据上下文线索猜测词义。从语境中猜测词汇意义是一种有效的学习新词的方法。 “到目前为止 ,词汇学习中最有用的策略是从语境中猜测词汇(Oxford 1994)” 。 篇章中有许多暗示的词或句法可以帮助学生理解新词的意义。如下面一段话中的提示词可以帮助我们正确理解 “winter solstice (冬至)” 一词的准确意义。In fact ,the holiday may originally have been a pre2Christian celebration of the winter solstice (December 21) ,when the days start to get longer again。

(2) 通过语法的变化掌握词的多义现象。词有两种不同性质的意义:词汇意义(lexical meaning)和语法意义(grammatical meaning) 。词的语法意义和词汇意义有十分密切的联系。语法意义不同往往会引起词汇意义的某些改变。如在下面的句子中 , “treasure” 一词因为语法意义的不同引起了词义的改变。Treasures are valuable paintings , carvings , ornaments , etc. especially in a mu seum or private collection.Live in the present :treasure your child’ s morning smile ,the satis faction of helping a f riend ,the pleasure of a goodbook.在第一句中 , “treasure” 为名词 ,意思为 “珍宝 ,珍品” ;而在第二句中 ,它的词性转化为动词 ,词义就变为 “珍惜” 。从语法的变化中理解和记忆词汇 ,比从词汇表中死记硬背效果要好得多。

(3) 在语境中了解词汇的特定语体意义。词的语体意义就是它的使用范围和场合。学生通过接触不同的语境或社会背景(正式场合或非正式场合) ,分析不同的表达方式(口语或书面语) ,就会加深对词的语体意义的理解 ,进而学会与他人进行交往。

(4) 根据语境记忆词汇。英语是一种灵活、 生动和优美的语言 ,它能通过词与词、 词与句以及句与句之间的千变万化生动地表达人们的思想。引导学生在具体的语境里准确地把握某个词的具体意义 ,鼓励学生将该词与其语境结合起来记忆 ,这样 ,有助于学生加深对该词的印象。

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