古典文学中常见论文这个词，当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称为论文。以下就是由编为您提供的9000字商务英语论文。

高中英语合作学习是对新课程所倡导的“关注学习过程和方法,培养学生正确的情感态度和审美价值观”理论的一种升华和具体体现。该种教学理论是高中牛津英语倡导“任务型教学”的一种具体运用,也是深受广大师生青睐的教学模式。该种教学模式互动的活动方式和良好的情感氛围,有利于学生使用目标语,促进知识和技能的提高。笔者在教学实践中发现:在高中英语合作学习过程中,应该注意教学目标、讨论、互动等方面的环节,充分发挥学生学习的主体作用,增强他们学习的主动性和积极性。

一、精心的准备是顺利开展活动的基础

选题时遵循科学的原则,让学生对即将进行的活动或任务了然于胸。备课阶段,在选题时教师要遵循科学的原则,关注学生的兴趣点,以此来选择所需要的学习材料,同时还要了解学生的实际情况,在其“最近发展区”设置教学情境,让学生能够“跳一跳摘到桃子”。在这里,许多英语老师忽略了一个重要的因素,即学生间还存在层次性差异。高中英语教师在课堂教学中进行选题时,要完全兼顾各个方面的因素显然是不现实的,笔者认为,最好的一种处理方式就是按照各层次学生的比例设计任务,让学生明确该做什么事情,要达到什么要求,并且可以在小组活动中及时地对任务作出适当地调整,这样就可以避免有些学生由于知识积淀薄弱,或对外国文化知之甚少,或语言词汇量不足,而在用英语表达时出现的“捉襟见肘”的现象,真正体现以人为本的理念。

二、随意确定合作内容

有价值的小组合作学习活动应该是人人参与,并言之有物。在现阶段的高中英语课堂上,有的教师将小组合作学习作为营造热闹氛围、推动课堂高潮的重要手段。但并非所有任务都适合开展小组合作学习,若是一味追求教学方式的多样化,不根据教学内容的特点和学生的实际情况就进行分组讨论,会使合作学习收效甚微。小组合作学习一般需要具体的话题或焦点。如果教师设计的话题模棱两可、范围过大,就会导致所布置的任务缺乏可操作性,令学生一头雾水。另外,在与教学内容相结合的基础上,教师所给的小组合作学习话题必须能够引发学生的兴趣和学生主动参与语言实践活动的热情。如果教师所选择的话题与学生的生活阅历、所学内容差距太大,学生就会失去对合作活动的兴趣,小组活动也肯定会以失败而告终。