【摘要】精品学习网小编为您提供了探讨学生口语学习动机，欢迎参考!

一、理论背景

学习动机一直被广大学者认为是影响二语学习的一个重要因素。它能直接影响学习者使用学习策略的频率、接受二语输入量的大小、与本族语者互动的程度、目标设置的高低、学习毅力的大小,以及发展二语技能的持久性。早在二十世纪五十年代末,Gardner和Lambert就从社会心理学的角度出发进行研究,并提出两种不同类型的学习动机,即融合型动机(integrativemotivation)和工具型动机(instrumentalmotivation)。融合型动机是指学习者对目标语社团有所了解或有特殊的兴趣,希望与之交往或参与、融入该社团的生活。工具型动机是指学习者学习目标语的目的在于获得经济实惠或其他好处。该模式在外语学习动机领域在很长时间内都处于主导地位,成绩颇令人瞩目。此后一些学者在此基础上继续从社会心理的角度研究学习动机。近二十年来,学者们不断拓宽思路,学习动机理论不断得到了扩展。Clement在研究中发现,许多动机因素都在动机学说中占有重要地位,应引起足够重视,如自信心或友谊。他和同事们进行了一系列研究,用来探讨社会情景、态度、自信心等变量与二语习得或文化移入过程间的关系。Dornyei根据多年的研究,提出了外语学习动机构成成分的模式。他主张从语言层面、学习层面和学习情景层面三个维度来界定和测量动机。20世纪80年代以来,我国一批学者及教育家也开始重视对学习动机的研究。研究内容主要集中在对动机类型进行分类,建立动机因子模型,及探讨动机与自我认同、努力程度等变量之间的关系。但对学习动机对二语学习的具体方面,如听力、口语、写作等还缺乏具体深入的研究,尤其是结合高校自身特点进行的研究鲜见报端。本研究作者结合农业院校自身特点,根据Gardener的经典动机类型分类,采用定量及定性分析的方法来探讨学习动机对农业类专业大学生口语能力的影响。以期引导农业院校教师根据学生特点,采取积极措施,改善教学行为,以提高教学效果。

二、实证研究

(一)研究问题

根据Gardner的社会教育模式中主要动机变量,本研究主要回答如下几个问题:一是影响农业院校大学生英语口语学习两种动机因素的特点;二是两种动机哪个影响更大;三是其他影响动机因素归因。

(二)受试者

本研究调查了吉林农业大学农学院07级农学专业的123名学生及20名07级其他专业的学生(园艺、动物科学、食品科学等)。农学专业学生的基本信息情况如下:

(三)研究方法

本研究由问卷和访谈组成。问卷的第一部分调查受试者的背景,包括年龄、籍贯、专业、性别、高考英语成绩、高考成绩及学习英语年限。问卷的第二部分包括22道题目,全部用来测试学生口语学习的学习动机。题目分别根据Gardner(1985)、Dornyei(1990)、Schmidt(1996)、秦晓晴(2007)的动机测试问卷有关题目改编而成。单号题目为测试学生口语学习的融合型动机,双号题测试学生口语学习的工具型动机,两种题目各11道。每个题目采取五度测量表来进行积分,分别为:完全同意=5、有些同意=4、中立=3、有些不同意=2、完全不同意=1。另外笔者对20名其他专业的学生进行的访谈。访谈内容包括学生对两种动机因素的看法及学习动机对不同变量的其他归因倾向。所得数据用社科类数据统计软件SPSS进行分析,主要统计相关数据的均值、标准差、总值。