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2013-12-10
三、结果与讨论
(一)实验结果
问卷所收集的数据用SPSS软件进行分析,包括均值、标准差和总值。具体数据如下:
(二)讨论
1.融合型动机表2单数题目皆用来测试学生融合型动机的。所得数据按如下公式进行计算:均值平均值=均值总和÷题数。所得的结果为3.71。设置的11道题目中有8道题目(1、3、5、7、11、17、19、21)测试学生对英语语言的兴趣。这些题目的均值平均值仍按上述公式进行计算,所得的结果为3.73。另外3道题目(9、13、15)是用来测试学生对英语文化的兴趣,其均值平均值为3.65。从上面数据可以看出,学生的融合型口语学习动机值平均小于4。而他们对英语语言及英语文化的兴趣值差不多,对语言的兴趣略微高于对文化的兴趣。
2.工具型动机表2中的双号题目皆用来测试学生的工具型动机。所得数据仍然用上面公式进行计算。11道题目中有4道题目(2、4、6、8)是关于学生成绩影响其动机的,其均值平均值为4.01。题目10、12、14是关于学生将来工作影响其学习动机的,均值平均值为4.03。题目16、18、20、21是关于学生的深造和发展的,均值平均值为3.94。所有工具型动机的均值平均值为4.02。从上面的数据可以看出,学生的工具型口语学习动机值平均大于4。从影响其英语口语动机的因素来看,将来的工作对他们的影响最大,而深造和发展相对来说影响较小。
3.动机调查结果归因从上面的数据可以比较出来,农业院校大学生工具型口语学习动机大于融合型口语学习动机。学生的工具型动机较强有一定的原因。首先与目前的应试教育模式分不开的,尤其是CET4,CET6考试使学生们更注重是否能够通过考试。另外跟师范类院校或综合类大学比较,农业院校一些专业学生的英语基础稍差,这也导致他们更加关注分数的提高,以至对口语的学习也尽量围绕过级考试而进行。其次随着社会竞争越来越激烈,学生把学历视为就业的一个敲门砖,尤其农业专业就业情况不如理工科等热门专业理想,学生心理压力更大,一切活动以将来就业为重点也不足为奇了。这也直接造成很多大学生对英语学习兴趣不高,更忽视口语能力的培养。再次跟其他院校相比,农业院校来自于农村的生源比相对较高,“一心跳出农门”的思想以及相对沉重的家庭经济负担也使得他们不得不更加现实,拼命苦学以提高分数。除此之外,教师在教学中缺乏激发学生学习动机和学习兴趣的手段也是一个原因。
4.其他影响动机行为的归因倾向通过对部分学生的课外访谈,笔者了解到学生对一些影响他们英语口语学习动机的其他归因倾向。除了在研究中涉及到的归因变量外,学生还认为有以下几项因素影响着他们的英语口语学习动机。首先是学习情景方面的。学生们认为教材的好坏,英语老师的授课方式,及他们所在班级的课堂氛围都影响他们的口语学习。其次是关于语言天赋的。有的学生认为自己的有一定的语言天赋,而且英语底子比较好,所以更加愿意练习口语。而另一部分学生认为自己语言功底薄弱是导致其学习动机不强的原因。
(三)建议
鉴于实证研究中所发现的问题,笔者对农业院校英语教师如何激发学生学习动机提出一些尝试性建议。首先教师注重创造一个和谐活跃的教学气氛。教师要注重与学生的情感交流,让学生信赖自己,喜欢自己,而不是惧怕自己。教师不妨通过多运用身势语,多增加亲近行为来实现。其次,教师应尽量选取知识性和趣味性相结合的教材,如果教材固定,可以额外多增加一些时政性、趣味性辅助材料。再次改变传统的教学方式,采取新鲜的教学办法来激发学生的口语学习动机,如进行一些与语言有关的小游戏,多设置一些有趣的情景让学生进行口语练习等。不可忽视的是,帮助学生树立正确的英语学习观也很重要。使他们明白成绩不只是学习的目的,能够熟练掌握听说读写等基本技能,把所学知识运用到实际中去远比分数的高低更重要。
四、结语
随着社会的发展及素质教育的提倡,在英语学习中,口语学习被越来越广泛地重视。然而影响学生口语学习动机有诸多因素。本文通过对农业院校大学生口语学习动机的调查研究发现,学生的工具型动机大于融合型动机,他们的学习成绩及未来就业,尤其是CET4,CET6的分数对他们的影响最大。而学生对英语文化学习的兴趣较小。另外其他因素如家学习情景、个人天赋、家庭情况及英语学习观也都影响着其英语口语学习。根据研究所发现的问题,笔者提出了一些建议,如教师应注重与学生的交流,尽量增加趣味性教学材料,采取新鲜活泼的课堂教学办法来激发学生口语学习动机,帮助他们树立正确的学习观等。本文的局限在于样本数量较小,且均来自于一所大学,而且对其他动机归因倾向未做深入研究,在将来研究中有待进一步探讨和解决。
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