四、强化教学形式多样性、趣味性

老师在备课时,首先要深入了解学生,站在学生的角度,考虑学生学习状况,从他们的年龄特点和心理特点出发,认真钻研教材,设计直观、生动、有趣的教学情景,增强语音知识的趣味性和可学性,使知识“活”起来,即在教学中穿插些趣味活泼的游戏,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读;通过紧张而激烈的竞赛,充分调动学生的积极性,激发学生学习的积极性和兴趣。

五、运用卡片,让学生找出所缺的音标。

小学生学习英语有一个明显的问题,就是单词辨音能力差。在练习或考试中,判断两个单词划线部分字母发音是否相同,或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词,如果学生稍有点音标知识就能做得出。针对单词辨音可以做听音辨音游戏。

六、小组合作,增加学习记忆

小组合作学习是素质教育提出一个新的学习方式,以合作学习小组为基本形式,在教师的指导下,充分调动学生积极性,促进教师与学生,学生与学生,学生与教材之间的互动,达到促进学生学习,提高学习效率,共同完成教学目标的教学活动。英语教学中,可能会碰到一些不能独立解决的问题或为了加深学习印象,这时,就可以使用小组合作的教学模式,让学生结组进行对比、寻找与拼音有联系的其它英语音标。学生通过自己的努力找到联系与不同,印象深刻,终生难忘。

心理学理论告诉我们“小学生更容易形成习惯的定势”。学习语言也好,养成习惯也罢,都必须遵循这样一个理论。在英语的音标教学中,学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯,那他将终身受益。事实上,学生越早养成这样的习惯,对他们产生的影响将越大。布鲁纳认为:“学生不是被动的、消极的知识接受者,而是主动的、积极的知识探究者。”因此,在新课程理念的指导下,我们的英语教师更要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的,在教学过程中教师要特别注重发展学生运用音标能力,提高运用的水平,使他们及早养成自动运用音标的习惯。让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器,为他们扫清了英语学习道路上最大的拦路虎。教是为了不教,学用“拐棍”为了丢掉它。利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。

总结：对于小学英语音标教学中的思考就为大家分享到这里了，希望对您的论文设计有帮助，更多精彩论文请继续关注精品学习网！

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