3.心理学的“记忆痕迹”理论

心理学中的“记忆痕迹”理论认为“记忆联系的追踪频率及强度越大,记忆联系就越强,所学习的东西也就越容易被回忆起来”。一般情况下,全身反应法中都是在简单指令基础上进而形成复杂的指令。在幼儿英语教学中,随着所学的单词越来越多,所理解和掌握的句子也相应变多,对之前所学指令的追踪的频率和强度就会变大,所以对之前学过的东西就特别容易记住也能及时回忆起来。全身反应法涉及很多的肢体动作,通过动作来理解指令,能加强幼儿的记忆,提高记忆的保持率。

4.人文主义心理学理论

全身反应法汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,认为师生间良好的情感交流,可以减轻学生的心理负担,创造愉快的学习氛围。全身反应法中的主体和客体分别是教师和学生。当学生在听到指令时要及时地配合教师做出相应的动作。教师也要注意理解要先于开口,要让学生做好充分的准备后再进行教学实施。这样就能使学生普遍感到比较自由地做出动作来展示和表达,消除他们的焦虑感,进而提高学习的效率,增进师生之间的感情。

三 全身反应法在幼儿英语教学中的应用

1.展示与模仿

幼儿的语言习得一般都是先模仿大人说话而展开的。幼儿在认知的过程中,他们的思维的形象性和词汇具有的概况性,就决定了幼儿所掌握的词汇情况。也就是通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等感知事物的性质和特征,进而理解和掌握词汇。全身教学法强调听力的作用,即理解领先,并且配合肢体对语言的反应来提高其理解能力。因此,在幼儿英语教学中,模仿是极其关键的一步。首先由教师来示范,幼儿进行模仿,最后幼儿在教师的指导下加深理解。如教师教授26个英文字母时,可以把提前准备好的字母卡片发到每个幼儿的手中,让幼儿对教学内容有充分的了解。其次由教师通过韵律口诀和形体动作进行教学,在进行到字母“C”的时候,教师可以先发出标准的发音/si:/,然后让幼儿进行大声地跟读,接着教师可以用一只手做出“C”手势,加深幼儿对“C”的形状的记忆,进而做出写出“C”的笔顺,让幼儿进行模仿。最后,对学生提出课后思考题:“用身体还能怎样展现出类似‘C’动作”,再次发散幼儿的思维,加深和巩固对这个字母的学习。通过教师的展示与幼儿的模仿这个方式,学生不仅能记住字母的发音,而且对字母的形状和写法都能很好地掌握。