2.指令与动作

幼儿生性活泼、好动并且注意力很难集中和持续,教师要把幼儿的这一特点与全身反应法相结合。通过在多听、多说英语的同时,还要让幼儿做出相应的肢体动作,这样就能把抽象的语言与具体的动作相结合。在这个过程中,教师要对幼儿加以干预与引导,进行指令与动作。如在教授“stand up”和“sit down”的单词时,教师先对这两个单词进行朗读和讲解,进而发出指令,让幼儿做出动作。教师要注意,不要操之过急,要循序渐进地引导幼儿做出动作,在幼儿肢体进行反应的同时,要幼儿大声朗读“stand up”和“sit down”,加深语言与动作的理解。再如教授颜色词汇时,教师可以先以一个颜色为例,如学习“blue”这个单词的时候,教师可以在教室找蓝色的物体,并说“This is blue”。再举一反三,说出其他颜色让幼儿去找。幼儿接着开始接受教师的指令,并进行动作的反馈,如在事先准备好的画板上画出相应的颜色。整个过程中,教师都要用英语进行教学。经过反复进行相应的指令练习,使幼儿逐渐理解所学单词或句子的意思。

3.情境互动与角色扮演

全身反应法在幼儿英语教学的实践中,可以加入情境互动与角色扮演。教师从幼儿的实际出发,结合幼儿日常的生活场景来设计教学活动。如教师可以让幼儿进行“上学了”的角色扮演,幼儿扮演的家长把孩子送到幼儿园时,教师就要作为画外音说:“What will the parents say”,扮演爸爸和妈妈的幼儿接到指令于是说:“Be a good baby”,并且给孩子一个大大的拥抱,画外音接着说:“What will the baby say?”孩子则会回应说“Sure,Bye”做出挥手的手势等。教师在这个过程中除了要充当画外音外,也要控制场面和维持秩序,而且要帮助幼儿纠正在语境中所使用的语言。同时要注意的是,为幼儿所涉及的英语单词和句子不能太难,不要超出他们的知识承受范围,要最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。通过所创设的情境,让教师和幼儿形成良好的师生互动。通过扮演角色也能加强幼儿的交际能力的培养。

总之,全身反应法在幼儿英语教学中,能从幼儿的实际出发,符合幼儿的年龄和心理特征,不仅能增加幼儿的第二语言习得的实践机会,还能提高幼儿学习的积极性。在教学中,让幼儿在所学的知识结构上,通过身体和多种感官来参加外语的学习。利用全身反应法对幼儿语言的发展给予适当的指导和帮助,为他们以后的外语学习打下坚实的基础,从而促进儿童的全面发展。

相关推荐：

关于旅游资料汉英翻译

谈谈正视中国英语

关于师生关系对英语教学的影响