四、幼儿英语教学中游戏的实施

游戏在实施的过程中可能会受到各种情况影响,教师要充分考虑干扰游戏进行或影响整体教学的各种因素,灵活地处理问题。这些因素可能来自教师方面,也可能来自幼儿方面。

(一)教师方面

1.评估错误:第一次采用游戏建议采用规则较为简单、练习的方式,防止发生评估错误情形;2.秩序失控:建议尽量放在课堂的后半段时间,或是游戏前先清楚交代游戏规则,则有助于游戏时的秩序掌控;3.游戏时间过久:原则上时间掌控在10分钟左右,至多不超过15分钟,这样才能调动幼儿的兴趣;4.幼儿不理解游戏规则:幼儿主要是听不懂英语解释的游戏规则,因此示范讲解是一项重要的准备工作,教师要善用肢体、多次重复,直到大部分幼儿都掌握游戏的规则。

(二)幼儿方面

1.幼儿常要求玩游戏

如果时间不允许,可采用交换条件的方式,转移幼儿的注意力;如果时间允许的话,应尽量满足幼儿的要求。在没有课程进度压力的状况下,教师应该尽量满足幼儿游戏的要求。否则教师应该先完成课程进度,然后把游戏作为奖励。

2.幼儿不想参与游戏

对于幼儿不想参与游戏的情况,有三种处理方式:让幼儿在旁观看、马上更换游戏和耐心鼓励。由于应用游戏主要期望达到教学的目标,教师可依情况做不同处理方式。首先,以口头鼓励参与,如果不想参与者人数为少数时,则允许他们在旁观看,但在事后必须个别了解不参与者的学习情况。如果不想参与者人数众多时,可能此游戏不被大多数幼儿所接受,必须了解幼儿不愿意参与游戏的原因,及时调整,必要时可以改变游戏方式。

3.幼儿游戏中关注的内容

在游戏过程中,幼儿会关注游戏过程是否公平、游戏本身是否有趣、最终获得的分数以及游戏中运用的英语内容。针对幼儿的这些特点,教师应该尽量选择能引起幼儿兴趣的游戏,确保游戏程序公平。

五、游戏在幼儿英语教学的应用

教师多以教学立场了解及处理幼儿在游戏中反应不佳的情况,却很少站在幼儿的立场思考造成此反应的真正原因。因此,当幼儿出现非预期行为时,教师期望幼儿遵守教师制定的游戏规则,或是期望幼儿专心听讲、积极参与游戏、遵守班级秩序等。教师以本身的立场处理问题,以成人的思维解读幼儿在游戏中的行为,常常忽视幼儿不参与游戏的真正原因。下面对幼儿不参与游戏的几种常见原因进行分析。

1.教师交代完游戏规则以后,幼儿没有反应,既不积极响应,也没有强烈反对。教师通常采取的处理办法就是用相同的话语或表达方式将游戏规则重复一遍,或者是指定部分理解游戏规则的幼儿参加游戏。教师以为这是因为幼儿对游戏不感兴趣,但真正原因可能是幼儿没有通过教师的言语理解游戏规则,如果教师示范或者让几个程度较好的幼儿表演,可能其他幼儿会很快明了游戏规则,加入到游戏中来。