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2014-03-26
2.有时候幼儿会有一些创造性的想法,想要尝试以不同方式进行游戏。他们会做出改变规则的努力,但有的教师会认为这是幼儿不遵守游戏规则的表现,从而纠正幼儿游戏的方式。幼儿不愿意再按照既有的规则或程序游戏,干脆放弃游戏。
3.有时候幼儿不愿意参与游戏是因为他们在游戏未开始就觉得自己一定会输掉游戏。这可能是因为教师在进行游戏分组的时候采用固定的二分法,如按性别、座位分组等。幼儿对自己这一组的游戏实力了如指掌,当自己组的游戏实力太弱时,他们会失去获胜的信心,同时也失去游戏的兴趣。针对这种情况,教师应该时常改变分组模式,给幼儿一定的新鲜感,也让他们在游戏中多接触其他的同伴。如果教师忽视幼儿由分组导致的不愿游戏的心理,强制幼儿按既定分组游戏,一方面会导致游戏进行得不顺利,影响教学效果,另一方面也会打击幼儿学习英语的信心。
4.幼儿会非常在意游戏的公平性,如在游戏中是否有人作弊、是否每个人都参与游戏等,但教师可能只在乎课程进行到哪一阶段,有时为了赶课程进度忽视游戏的公平。这会导致幼儿产生极度抵触的心理。
5.幼儿有时参与游戏不是对游戏本身有兴趣,而是为了获得游戏的奖赏。只有得到奖赏他们才愿意参与游戏,而一旦游戏结束没有得到预期的奖赏,他们会对接下来的游戏丧失兴趣。即使在游戏结束后获得奖赏,幼儿的注意力也只集中在奖赏之上,很难转移到接下来的课程学习中。这与教师过多地以各种奖赏鼓励幼儿参与游戏有关,幼儿游戏和学习的内在兴趣被外部奖励破坏,形成了“无奖不玩”“无奖不学”的习惯
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