二、如何提高英标在农村英语教学中的作用

要扭转现阶段的英标教学现状,弥补不足,关键是要转变教师的教学观念和提高他们的业务素质。另外,教育部门应尽量编写系统和完整的语音教材。

(一)转变观念,重视英标教学。1.提高教师自身业务素养,重视语音培训作用;2.改变教师自身教学观念。

(二)教师要把握音标教学的最佳时机。进入初中阶段的学生大多具有三、四年的英语学习经历,但鉴于小学课程设置的原因,对英语学习关注不够。相当多的学生处于鹦鹉学舌水平,听说能力有一定的提高,但发音的准确性却普遍偏弱。虽然一些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标的学习,但由于小学生身心发展规律的限制,教学效果往往不尽人意。初中阶段,无论从课程设置还是学生身心发展的规律来看,都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年,根据学生和年级的不同特点,可以分几步来实施音标教学。

(三)教师在音标教学中应注意的几点。音标教学要有计划,有步骤,循序渐进

有的教师认为音标学习是一个很简单的内容,仅仅利用一到两个星期就学完了48个音标,时间短了,学生操练就无法保证,实际掌握效果也就打了折扣。一些学生因此产生音标难学记不住的看法,对音标的学习也不够重视。所以,音标教学一定要精心设计、详细计划,使教学具有时效性。

(四)音标教学要强化。教学音标不单单是老师读学生跟就可以学会那么简单,其实还要下很大的功夫进行强化才行的。

1.要保证学习音标足够的时间。音标教完后,不能就此停下来,还要在上课时利用5分钟左右大声朗读音标,再用一些有规律的单词的读音,让学生容易记住,直到学生都掌握为止。例如,apple、bag、pen、bed、desk等。

2.让学生去模仿专业国际音标磁带的发音。尤其要注意发音的口型、舌齿以及发音的位置。对模仿好的学生给予表扬,增强其学习的信心,也增加其他学生对音标学习的兴趣。

3.利用音标加强单词拼读。如何拼读单词呢?简单的方法:一是先找出元音,再找出与元音前最近的辅音,然后进行拼读。二是元音与辅音替换操练,用一个辅音与多个元音练习,再用多个辅音与一个元音练习,如,/bi:/ /bed/ /b s/ /but/ /du:/ /hu:/ / fu:d/。