一、农村英语教学的现状

1.教师方面。⑴工作量大。由于小学师资严重不足,过于老龄化,因此,小学英语教师的工作量比较繁重,每个教师都要担任全校英语课程的教学任务,甚至有的教师还要兼任其它学科,无形中增加了老师的负担,导致教师根本没有时间和精力深入钻研教材,教法和精心备课,直接影响教学效果。⑵基本功差。乡村的大部分英语教师是转岗培训出来的,甚至许多教师连转岗培训也不曾有.平时缺乏学习机会,又未经过专业培训。⑶教学方法落后,缺少教研氛围。乡村教学条件差,信息闭塞,在教学中遇到困惑,找不到解决的途径,没有教研小组,没有在一起学习的机会,教学方法得不到改善,教学手段单一。因此,英语便成了英译汉,写又背,陷入了“纯应试教育”的误区,严重影响学生学习英语的兴趣。

2.学生方面。⑴课堂上还有相当多的一部分学生不愿意开口,担心自己说错遭到别人的耻笑。如果去翻翻学生的英语课本,特别是初学阶段的学生,可能会发现很多此类的现象,如“thank you”下面标出“三克油”,“two”成“吐”,“good bye”成“狗的摆”等等。这是因为他们不知道音标,只能通过教师的读音,硬用汉语去附英语的语音,以至于在拼读时走音、变音,让人听起来别扭生硬,甚至会不准确到让人听起来莫名其妙。这种发音错误会使将来的学习步入误区,非常不利于学生掌握单词音与形的联系,不利于创造英语环境。

⑵家长的重视程度不够,许多孩子家长都外出打工或者是单亲家庭,无人督促学习,课后无法及时的巩固所学的知识.有的家里甚至连录音机都没有,孩子在家里得到不关心和温暖,所以生活学习上更是不求上进,得过且过,久而久之在英语学习上就脱节了。