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2014-04-11
通过实践，我们发现：进行分级教学后，教学内容和教学要求更加符合学生的实际，学生获得了久违了的成功喜悦，进一步强化了学习的信心，学习积极性逐步向其他课程的学习迁移，有效地提高了整体的学习效率和学习成绩。笔者曾对此进行过十H关调查;镇江市旅游学校进行分级教学后，对2005级新生进行了跟踪调查，发现学生选择难度较人的A类试卷的比例逐学期增加，同时难度较大的A类试卷的及格牢也在逐学期提高，在全市会考中，语文、数学、外语及格牢都在97%以上。参加报考全国英语等级考试(PETS)的人数逐年增加，并且通过率也不断增k;青岛经济职业学校，把英语和数学课分成ABC三个层次，A班的成绩最好，C班适合成绩差的学生。每逢英语课，学生们像大学生一样实行“走班制”，到自己所属层次的班级去上课。实行分层教学一个学期后，学校进行了一次调查，c班学生的反响最好。一位学生说，他是带着失败者的阴影走进职业学校的，过去他的成绩最好也就60分，人多数是不及格。实行分层教学后，他进了C班，老师根据他们的学习情况调整了教学难度，如今他的数学成绩达到了80分。他高兴地说：“我又有自信了。”B班的一位学汽车维修专业的学生说：“谁说学英语没用呢，我现在能认出好多汽车品牌的英文名称，不会英语将成为制约我们个人发展的瓶颈，老师课堂上呈现了许多职场英语，我们觉得很实际，也都很用心在学习。”A班的同学对英语更是津津乐道，本来就喜欢英语，现在是爱上了英语，不凡的视听文化给他们带来了极大的冲击和震撼，促使他们更深入地学习英语，探索英语。
综上所述，在中职学校实行英语分级教学是可行的，它承认了学生的能力差异，尊重了学生的个性发展，实现了学生不同层次的学习，给出了学生学习发展足够的自由和空间，实践了人性化的教育理念。中职学校实行英语分级教学研究只要全体英语教师在进行分级教学实践的同时，加强理论研究，用科学的理论指导分级教学实践，发掘分级教学的最大潜力，就能把中职学校的英语教学水平推向一个新的高度。
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