4. 教学目标管理评价

4.1 求实与创新相统一。求实与创新是目标管理的核心。求实，就是要从实际情况出发，实事求是地分析新情况、新问题，通常情况下，先由目标责任者进行自我评定，再由英语教研室和教务处通过个别协商或召开座谈会的形式对责任人进行指导总结，然后由有关人员组成考评小组对各项指标进行逐一考核评定。在此过程中，还应不拘泥于目标管理的传统方法，及时将独具特色的工作内容和独创方式，列入目标方案，使目标处于相对稳定而又充满活动的状态。

4.2 定量与定性相统一。定量与定性正确与否是目标管理成败与否的关键。毫无疑问，定量管理在目标管理中是至关重要的。将定量分析与定性分析结合起来使目标尽可能用数量指标和质量指标来表示，以便规定出可以比较、衡量和考核的标准，这样可以在教学目标管理过程中建立起行之有效的责任制，顺利地组织目标的实施。如高中英语大纲的定性定量化主要体现在下列两个方面：(1)基础阶段各教学都列听、说、读、写和语音、词汇、语法的具体要求，包括听的语速、理解正确率、补充阅读量、阅读速度、听写速度等都有明确的数量和百分比要求。(2)在教学过程中又对结构与功能兼顾、侧重培养学生阅读能力、坚持语言教学的教育性原则等方面描述了教学要求。

4.3 计划性与灵活性相统一。目标管理的优点很多，但目标管理也存在一些自身的缺陷与不足，突出的表现为灵活性缺乏。目标是面向未来的，而未来存在许多不确定因素，则应该允许目标任务的执行具有一定的弹性限度。只有计划性与灵活性相统一，才能保证目标管理最终真正落到实处，切实提高目标管理的有效性。

5. 结语

英语教学是一个复杂的系统行为，为使这个系统良好、高效地运行，我们不仅要考虑一些细微或细节的方面，更要着眼于这个系统行为的宏观把握。将目标管理引进到英语教学的管理中来，有助于全面贯彻英语教学大纲，优化教学过程，提高英语教学的质量，还有利于调动教师的积极性、创造性，在目标实现后，可以让教师产生满足感和自豪感，从而激励教师以更大的热情去实现新的目标，确保英语教学的各项指标有序高效地完成。

通过小编为大家分享的 英语教学中的目标管理，希望对大家有所帮助。