摘要：提高英语教学质量的方法有很多，通过教师的创新实践培养学生的创新精神和实践能力至关重要。精品学习网整理了英语教学论文，供您参考!

一、转变教学观念是改变教学方法的前提。

转变教育观念不应当是一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识年代，我们最需要的是创造力和创新精神。”当今世界知识更新速度很快，学生学习应当由传授、继承转变为探索、创造。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神。在教学方法上，要灵活多样，充满情趣，单一的教学方法是乏味的。即使是好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的变化，选择不同的教学方法。

比如，教学26个字母，说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一位老师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。而我把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得又快又好，还锻炼了学生的观察能力、反应能力和集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

再如，教词汇，要注意教思维。在复习词汇时，我们可选择“Guess”教学法。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词，便可把准备好的小实物、图片、模型等放在讲台上，先让学生看，然后放到讲台下，秘密地把一件(比如book)放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用已学的句型进行师生会话。例如：

T：What’s in my bag?

S：It’s a football.

T：No，it isn’t

T：What’s it?

S：It’s a book

T：Yes，you’re right

T：You are very clever

之后再换一件继续进行。如此，既复习了单词，又熟悉了句型;既练了听，又练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚。

教句子时可进行听力比赛，看谁能最先准确说出所听的句子，还要看谁读得好。进而进行单词组句比赛，这可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果要好得多。

教课文，可根据不同体裁内容和不同阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、讲大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就能把死教材教活，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

二、营造宽松的学习环境是改变教学方法的保证。

美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独到的见解，他认为，与集体活动相补充的“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。因此教师在平时教学中应关爱学生，信任学生，尊重学生，建立师生间民主、平等的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康心理。课堂环境对激发学生的学习兴趣影响极大。

课堂教学要做到寓教于乐、动静结合、学用结合、师生配合。课前，可根据教学内容，由教师用学生能够完全听懂或能够大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲，或集体唱一首英语歌曲，以活跃气氛，激发兴趣，完成教学前的预热环节。

导入新课时要讲究艺术。可根据教学内容设置悬念吸引学生;可提出一个发人深省的问题，激活学生的思维;也可从直观教具和演示开始。

在教学过程中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具(如图片、挂图、简笔画)等设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才有印象深刻，学得才有趣，掌握得准确。教师讲解切忌繁琐、杂乱、重复。要变讲为提问，使学生积极参与而不是冷眼旁观，从而实现学中用、用中学。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，对于不同难度、不同层次的问题和语言材料，由不同水平、不同层次的学生回答。从而使每个学生都能品尝成功的喜悦和成就感。一旦学生出了差错，就要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开头和发展，而且要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结课堂主要内容，唱一首歌曲等。只有营造出宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，才会自主学习，才能探索、创造。

三、培养学生参与意识和协作精神是改变教学方法的动力。

教学中，要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。首先，要为学生提供参与教学的机会，不断激发和维持他们的学习兴趣，为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如教牛津英语8B Unit3的被动语态，让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有钥匙、小刀、铅笔头、钢笔等物品。教师一边将物品一件接一件往外拿，一边提问：What’s this?What’s it made of?What’s it used for?这种教法，会引发学生跃跃欲试的心理，在亲自参与活动的过程中获得成功的喜悦。其次，要参加课题讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。