人民音乐家冼星海曾说："音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐可以陶冶人的性情"。音乐是一种声音艺术，是通过音响、节奏和旋律等来塑造形象、表达人的思想感情和反映现实生活的。音乐课上音乐教师的课堂语言除了应具备规范准确的普通话外，还应具备符合本学科特点的特殊语言艺术。

在音乐课上，音乐教师应保持良好的情绪，将自己的快乐情绪传染给学生，把幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬的奉献给学生，让学生和教师的心灵走得更近，使学生从被动的求知中主动参与到课堂活动，从以往的"讲堂"转变为"乐堂"。

3.启迪音乐美的想象

"美的想象比知识更重要"--这句话体现了音乐课为启发学生的想象力，提高审美情趣和音乐鉴赏能力的重要性。音乐艺术是通过有组织的乐音所塑造的艺术形象来表达思想感情、反映社会生活的。一般歌曲的艺术形象，可以通过歌词来感知和理解，但对乐曲的艺术形象，学生就感到茫然了。因而在日常的音乐教学中可以有意识地选择典型的短小的乐曲片断，有意识地让学生欣赏体会。

在音乐课上"欣赏"两字即享受美好事物领略其中的趣味。换言之，就是用喜爱的心情去领会其中的意味。德国教育家第斯多惠有这样一句名言："教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、和鼓舞"。艺术来源于生活，在音乐审美过程中带领学生在音乐的海洋中徜徉时，充分调动学生能用生活去感受和领悟音乐并展开想象。在讲解音乐的力度变化时，我巧妙地运用美术的色彩变化来处理音乐力度的强弱对比。"音画结合"更使学生明白艺术相通的道理。也让学生明白如果一首乐曲仅用一种力度去表现的话就犹如一幅画缺少色彩层次对比，而如果用不同的力度强弱对比去表现抑或忧伤、抑或激昂的情绪就好象一幅色彩丰富的油画给人以动感和想象的空间，并举例欣赏了俄国画家列宾的油画《伏尔加纤夫》与俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》。在欣赏德国作曲家李斯特的《爱之梦》时我让学生闭上眼睛去想象，使学生的情感随着旋律而起伏，随着音乐而抒情，随着音乐而陶醉。在音乐课上时常鼓励学生用音乐来充实自己的生活，热爱大自然，用音乐来激发自己对生活的热情，不畏困难，勇于创新，坦荡地面对人生和抵制一切朽败思想的侵蚀。

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