传染病教学与内科和外科的教学同步进行,学生对于常见的内科和外科内容具有初步的认识,他们都渴望能够尽快地将自己所学习到的知识应用到临床工作中去。怎样充分利用学生这种渴望的动力,把他们已经具有的比较朴素和原始的知识转化为真正的技能,是摆在临床教学工作者前面的一个大问题。以症状为线索,按照临床医生接触病人的一般工作程序和思维方法来进行教学是解决这一问题的有效途径。发热在临床上是一个极其常见的问题,我科在感染性疾病的治疗方面积累了丰富的经验,结合国内外文献,我们增加了“发热的鉴别诊断思路”的内容,从一个发热待查病例着手,让同学们自由发言,列出初步诊断及相应的诊断依据,然后由老师逐一分析,在分析过程中讲解相关的知识,最后由学生再提出诊断意见和进一步需要的检查,这样不仅丰富了知识,也锻炼了临床思维能力,教学效果得到了学生的极高评价,认为这是临床课教学中很出色的一堂课。在流行性脑脊髓膜炎和流行性乙型脑炎的讲授时,我们也没有仅仅局限于这两个疾病的范围之内,而是推而广之到所有常见的中枢神经系统感染如结核性脑膜炎

5考核形式的多样化

考试改革也是教学改革系统工程中的一个重要环节。随着社会和经济的发展,素质教育越来越显示其重要性。我们认为除了有一定的临床思维和判断能力以外,还应该有获取知识和运用知识的能力。考核形式应有助于培养学生获取知识的能力,要以学生能力的考察为主,逐渐克服长期以来书面考试着重考学生记忆的弊端。在本年度的临床教学中,我们尝试考核形式的改革:让学生们选择自己比较感兴趣的与感染性疾病有关的题目,通过各种途径查找所需要的资料,形成一篇小综述,锻炼学生获取知识的能力。目前部分七年制实习生已完成了《发热待查的诊断进展》、《细菌性心内膜炎的病因变迁进展》、《乙型肝炎的抗病毒治疗进展》等综述,这项考试方法不仅锻炼了学生,也开阔了教师的视野,更新了知识结构。但是,部分学生感到负担较重,只能利用休息时间查阅文献。由此可见,在以后的教学改革中应考虑考试方式、教学内容和教学方法同步进行,应减少学时,减轻学生负担,提高课堂教学效率,才能使考试改革顺利进行。

上述就是关于传染病教学改革的关键内容及思路的相关内容。

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