困境之四教学手段混乱，学员好恶不一，影响教学效果。近年来多媒体教学的冲击力和影响力都很大，其总体效果是应该肯定的。但是，不同教员、不同教研室、不同学校、在教学器材的配备和教学手段的使用等方面的差异非常明显。这些年来，争议颇多的，或可称之为焦点话题的仍然是多媒体教学手段的应用。如何利用多媒体课件，充分发挥与多媒体教学相关的硬件设备和软件系统的作用，并提高它的使用效果，的确是一门艺术，对这个问题我们曾作为探讨。总体看来，多媒体手段使用不当是当前的主要问题，而产生这个问题的根源在教员。要么完全依赖，要么使用不熟练，要么干脆不用，代写毕业论文这种现象已经在学员中产生很大反响。

传染病学教学的确困难重重。出路只有一条:改革。走出困境，最关键的一步是改变观念，观念是问题的源头。第一，应该明确本专业的教学方向和授课目的是什么?要求学员在完成本专业的课程学习后达到什么样的要求和标准?第二，我们并不是试图通过有限的课时，培养从事感染病或传染病工作的专科医师，即使将来学员毕业后从事感染病专业，那么他必须在工作中逐步积累，没有必要在本科学习阶段全面掌握传染病所有病种的知识。

走出困境的第二步就是教材和课程设置的改革。代写论文观念变了，改革的具体问题就容易解决。建设临床医学院有这样一个整体思路:学员尽早深人病房、接触病人，实现边千边学、边学的医学教学策略。要大幅度减少课堂授课时间，把更多的时间留给学员自学和接触临床。但是，“放羊”肯定是不行的，必须有一个引路的过程。具体思路是:(l)以症状为主线讲解感染病学的临床问题，比如发热、出疹、腹泻、中枢神经系统感染等，是许多病原体感染的共性问题，采取串联的方式讲授，这样做效果会更好，也更贴近临床。(2)用典型的病例和教员的实践经验去引导学员进人医生的角色，这是最需的也肯定是最受欢迎的授课方式。(3)授课的侧重点放在临床表现、鉴别诊断和正确处理上;强调横向联系，启发学员的主动思考;不同的授课方式突出不同的侧重面，例如:临床综合课和大班课侧重于某些重要的系统性疾病的共性及个性问题;大组课侧重于一些常见的、危害较大的感染性疾病;小组课及床边教学则主要是结合临床实际工作，强调理论知识的实际应用;一些少见病则主要由学生自学，教员辅导。(4)对临床少见的症状和体征以多媒体课件来补偿。

我们要高度重视传染病教学，论文代写要认真地下一番功夫，并做大量的准备工作和具体工作，才能使传染病学教学真正告别困境。传染病科医师如何提高诊治各种感染性疾病，尤其是疑难感染病的水平;怎样将传染性和非传染性的感染病分病区管理;如何让老百姓和病员了解感染病科在医院中的职能和在什么情况下应该去感染病科就诊，等等。某些经典传染病尽管己经少见和罕见，但由于传染病的特殊性，我们还不能不在教学中介绍，采取的方式也只能是纸上谈兵，但我们仍然有可能做得更好。

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