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要在所有专业教育，特别是临床专业教学中，强化医德渗透意识，充分挖掘医学专业知识中所蕴含的思想、道德因素，并通过与教学内容的自然交织引起学生内心的体验，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华，［8］进而提高其对医学社会价值、道德价值的判断能力以及医学行为选择的决策能力，树立起生命至高无上的生命观、学会合理使用卫生资源及保护患者利益，为他们将来走上职业岗位做好铺垫。以医学人文课程教育为补充和促进。医学的本质是人学，新医改高举“以人为本”的旗帜，强调加强医德医风建设，大力弘扬救死扶伤精神，而要更好地促进医德教育的落实，一定意义上是离不开人文课程的补充和促进的。在人文课程教育的过程中，要构建符合医学生需要的人文课程体系，确保人文知识的学习运用与医学、卫生保健的需要相结合，帮助医学生深刻理解医学的社会人文内涵，认识医学与社会的互动关系，让医学生能运用人文社会科学的理论方法，探讨与医学有关的若干问题，引导他们尊重生命及其发展规律，正确认识生命与健康的价值，同时尊重人和人的权利，正确认识和处理医患关系。［9］进而让医学人文教育以直接或间接的手段帮助、促进医德目的的完满实现，使医德修养的内化之路更加迅速、深入和稳固。

重视医德教育的实践转化环节

医德教育不仅是理论教育，更是一种养成教育，需要在实践中把医学道德的基本原则和规范转化成高尚的医德品质和医德行为。1.加强见习和实习期间的医德培养。医德反映在临床医学上就是尊重和爱护患者，为患者提供最好的医疗服务。临床见习和实习是医学生接触社会、服务患者、参与临床医德实践的开始和职业道德的初步形成时期，在这一时期加强职业道德的培养显得尤为重要。在临床带教实践中，应尽量选择医德高尚、医技精湛和教学责任心强的优秀医师担任带教任务，强化临床带教老师职业伦理精神的示范作用，使实习生从带教老师的工作中学会作为医生特有的严谨工作作风和实事求是的科学态度，学会决策与处理临床医学道德悖论的能力。［11］2.积极贯穿社会实践活动。新医改坚持公共医疗卫生的公益性质，以农村为重点，适应这一特点，新医改视域下的医德教育要特别注意培养以同情怜悯为主体的职业道德情感，推动医学生走出校园、深入社会，早实践、多实践，结合本专业开展多种形式的社会服务活动:如利用假期组织学生走进社区、走进农村开展社会调查;组织学生访贫问苦、送医送药，进行社会医疗实践;赴敬老院、福利院做义工，参加义诊、义务献血等社会卫生志愿服务和公益活动等。让医学生正确认识和体验国情、社情、民情，了解基层人民群众的健康状况和医疗卫生条件，亲身体会患者尤其是贫者、弱者被疾病折磨时的痛苦和心理，真正理解减轻患者经济负担，是保证有病能就医、实现人人享有医疗保健的重要条件，并学会在今后的诊治过程中，牢固树立“服务本位”的价值观，自觉增进对穷人和农民权益的保护，从伦理、费用、患者需要和最终利益等多方面情况综合考虑各种诊疗技术的合理使用，做到既要治好病，又要费用、效果最优化，满足患者对物质和精神的需要，义不容辞地担负起治病救人的道德责任。