二、教学策略

(一)理论知识学习要灵活多变1•掌握本质,找出内在规律,注意联想和比较。牙体解剖学教学是形态学教学,教学重点和难点是各结构的特点与关系。每颗牙有各自的特点,每组牙又有其内在的规律,既有共性又有个性。掌握规律就是掌握共性,有了共性再来做联想和比较,就比较容易掌握其个性。在理解的基础上注意联想记忆,可以提高学习效率及学习兴趣。每颗牙都有其各自的特点,把这些特点进行横向比较,加以归纳整理,则不易混淆。以上颌磨牙组为例,它的形态规律是:牙冠体积越来越小;远中舌尖越来越小或缺如;牙冠颊面自近中至远中向舌侧倾斜的程度越来越大,牙合面由斜方形到三角形;牙合面的尖、嵴、窝、沟越来越不清晰;根分叉度越来越小,至锥形。这既是上颌磨牙组的规律,也是这3颗牙之间的横向比较。把它们连起来记忆比单独记忆更轻松。通过上颌磨牙牙合面上的斜嵴,产生的联想可以是横嵴,以及其形态怎样、位置在哪颗牙上等。由上颌第二磨牙的三尖形也可以联想除此之外还有哪颗牙有三尖形。这样引导学生展开头脑风暴,可以使知识记得更牢固。长此以往,不但使本学科学习受益,对其他学科的学习也有收获。2•利用多种教具,直观地帮助学生理解记忆。标本是最重要的教具,标本观察是将抽象的理论知识直观化形象化的最好方式,所以应该多收集各类恒牙的标本,并且标本上的解剖特征呈现非常清晰。这样学生可以直接看到解剖标志的形态、位置并记住其名称,加深对理论知识的感性认识。放大立体的模型有助于直观观察。在教学过程中,充分利用放大的模型,直观地指出各种牙齿的具体形态,学生能很好地理解。学生一边看教师用放大模型进行讲解,一边观察自己手中的牙体标本,对照理论知识进行观察和揣摩,加深了对理论知识的感性认识,不必死记硬背也可以很好地掌握。教师在上课前分发给学生标本、模型等教具,上课时一边讲解、示教,一边查看学生的知识掌握情况。4-6人为1组,每组1套标本或模型,每组至少有1人能指出教师所教内容。不理解的内容由教师立即重新为这组学生讲解,理解了的学生便为其他同学讲解,直到全组都理解。如此,全班学生都可以在当堂课初步理解学习内容。理论教学后,安排牙体识记环节可以加强记忆。每一个教学小内容或小章节完成后组织一次小测验,以检验教学效果,了解学生掌握知识的情况。比如,当牙体解剖标志章节课程完成时,进行全班测验。测验内容为在不同的离体牙、牙体模型、牙列模型中指出各种牙体解剖标志及其命名。如:找出位于颊面的牙尖,学生找出1个即可。测试内容为5个,由学生挨个到教师面前做测试。测试所得成绩,可作为实验成绩。当切牙类课程完成时,可抽查进行测试。测试内容为切牙类的形态、位置。如:由学生指出1个离体牙是左侧还是右侧的,是上颌还是下颌的,能够指出左右便是基本掌握了此牙的大致形态,其他类牙以此类推。虽然比较费时,但效果明显。幻灯片、多媒体课件、CAI课件等现代化教学手段,其表现手法灵活多样,不仅图文并茂,更是从视觉到听觉、从静态到动态多方面展示教学内容。不仅能够演绎牙的解剖形态结构、方位、发育,使教学更全面、直观、生动、形象,而且更能激发学生学习的主动性和积极性。